Promoviendo la Inclusión Educativa: Estrategias y Apoyos para la Diversidad del Alumnado

Diferencias por Capacidad y Teorías Eugenésicas

Históricamente, han existido teorías eugenésicas que planteaban un peligro para la sociedad si no se eliminaban los sujetos considerados «defectuosos, deficientes o anormales». La creencia era que su reproducción conduciría a una sociedad débil y en peligro. La posición extrema del nazismo, aplicada contra judíos y otros «grupos de indeseables» en nombre de la pureza de una supuesta raza superior, es un lamentable ejemplo de la profunda raigambre de estas creencias en algunos seres humanos.

La segregación educativa de este alumnado en centros especiales ha sido y sigue siendo una respuesta común. A pesar de que se han iniciado procesos parciales de integración escolar, los familiares y las organizaciones que defienden sus derechos no cesan en demandar una educación más inclusiva para ellos, quienes han vivido y continúan viviendo una larga historia de exclusión.

Barreras al Aprendizaje

Existen diversas barreras al aprendizaje que limitan el progreso hacia mayores niveles de inclusión educativa.

Cultura Escolar Inclusiva

Una cultura escolar inclusiva se orienta hacia la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante. En ella, cada individuo es valorado como fundamento primordial para que todo el alumnado alcance mayores niveles de logro.

Diversidad y Diferencias Individuales

Diversidad en Tres Dimensiones

La diversidad se manifiesta en tres dimensiones principales:

• Social
• Personal
• Psicológica

Diferencias Individuales Interaccionistas

Las diferencias individuales se explican a través de un enfoque interaccionista. El aprendizaje escolar se produce como resultado de la interacción entre las características del alumno y las de la situación educativa. Ambas deben ser tenidas en cuenta para comprender y explicar el proceso de aprendizaje.

Marco Legal y Conceptual

Objetivos de la LOE

La LOE (Ley Orgánica de Educación) se concreta en el objetivo de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades (individuales, sociales, intelectuales, culturales y emocionales), con el fin último de lograr el éxito escolar de todos los estudiantes.

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Un alumno presenta NEE cuando experimenta dificultades mayores que sus compañeros para acceder a los aprendizajes establecidos en el currículo correspondiente a su edad. Esto requiere la provisión de determinados apoyos y atenciones educativas específicas.

Concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

El concepto de NEAE abarca a aquellos alumnos que requieren apoyos educativos específicos para acceder al currículo.

Modalidades de Escolarización y Dictamen

Modalidades de Escolarización

Existen diversas modalidades de escolarización:

• Escolarización en grupo ordinario con apoyo en periodos variables.
• Escolarización en aulas específicas o centros específicos.
• Escolarización combinada.
• Escolarización en grupo ordinario a tiempo completo.

Dictamen de Escolarización

El dictamen de escolarización es un informe fundamentado en la evaluación psicopedagógica. En él se determinan las necesidades educativas especiales y se concreta la propuesta de modalidad de escolarización, así como las ayudas, los apoyos y las adaptaciones que cada alumno o alumna requiera. La competencia para emitir este dictamen recae en los equipos de orientación educativa de la Consejería de Educación y Ciencia.

Evaluación Psicopedagógica

Carácter de la Evaluación Psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica debe tener un carácter:

• Profesional: Implica la intervención de los profesionales de los servicios de orientación educativa (de centro, de zona o especializados).
• Integral: Reunirá información relevante sobre las capacidades personales en interacción con su medio escolar, familiar y social.
• Participativo: Incluirá las aportaciones del profesorado de los diferentes niveles educativos, de otros profesionales que intervienen con el alumno o alumna en el centro y de los representantes legales del alumnado.

Revisión del Dictamen

El dictamen de escolarización se revisará:

• Con carácter ordinario tras la conclusión de una etapa educativa.
• Con carácter extraordinario cuando se produzca una variación significativa en la situación del alumno o alumna.

Realización de la Evaluación Psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica se realizará:

• En cualquier momento de la escolarización, especialmente al inicio de la misma, cuando se detecten necesidades educativas especiales.
• Con anterioridad a la elaboración de una adaptación curricular individualizada.
• Antes de la incorporación a un programa de diversificación curricular o a cualquiera de los programas del periodo de formación.

Dimensiones de la Discapacidad Intelectual y Modelos Teóricos

Dimensiones de la Discapacidad Intelectual

Se consideran diversas dimensiones en la discapacidad intelectual.

Cuatro Modelos de Discapacidad Psíquica

Existen cuatro modelos teóricos para comprender la discapacidad psíquica:

• Modelo Médico
• Modelo Psicométrico
• Modelo Conductista
• Modelo Cognitivo

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

TDAH con Predominio de Síntomas Atencionales

En el TDAH con predominio de síntomas atencionales, el proceso de atención es lento para la edad del niño. Suelen parecer distraídos, como si estuvieran «en las nubes». A menudo son hipoactivos y muestran mayor autocontrol en las relaciones sociales.