Programación de Actividades en Educación Infantil: Tipos y Diseño Didáctico

Actividades en la programación

8.1. Las actividades

Las actividades son las actuaciones concretas que se planifican para aplicar en el aula.

8.1.1. Características

• Deben corresponder al nivel de desarrollo de los niños.
• Deben estar conectadas con el mundo del pequeño.
• Deben motivar la exploración infantil de sí mismos y de su entorno.
• Deben favorecer la comunicación y la relación interpersonal.
• Basarse en la relación segura y afectiva con la educadora.
• Deben ser activas.
• Deben plantearse como contenidos globalizados y desarrollarse a través del juego.
• Deben estimular el desarrollo de las habilidades y destrezas de los pequeños.
• Utilizar la estimulación oral.
• Desarrollar hábitos o rutinas.

8.1.2. Tipos de actividades

Actividades de la vida cotidiana

Son las rutinas que determinan el tiempo y los ritmos de los pequeños. Se repiten de forma regular y son la base sobre la que se construye la programación.

• La alimentación: El niño manifiesta sus aceptaciones o rechazos en la relación con las personas adultas a través del acto de comer. El educador es la persona de referencia en la escuela infantil, tiene una labor primordial y será el enlace con la familia a la hora de establecer los hábitos alimentarios.
• El descanso y sueño: Hay que programar un horario para la siesta y organizar un ritmo de actividades que permita su realización junto con el descanso.
• El vestido: Con los bebés se hace sistemáticamente por el cambio de pañales; es vital cuidar el aspecto higiénico y afectivo, hablarle y acariciarle. Se debe empujar a los niños hacia una cierta autonomía a la hora de vestirse.
• La higiene: Es importante incorporar las secuencias correctas y completas de los comportamientos deseados. La educadora deberá acompañar estas acciones con el gesto y la palabra.

Actividades de juego

El juego y la actividad lúdica se plantearán como un elemento necesario para la evolución del pequeño, para la observación de su desarrollo y sus necesidades.

• De 6-12 meses: Secuencia de alimentación, descanso y juego libre. El educador ayudará a la estimulación sensoriomotriz (ej. cesta de los tesoros).
• De 12-18 meses: Necesitarán más movimiento y se mantendrán más horas activos. Se fomenta el juego libre y el juego heurístico.
• De 18-24 meses: Se acortan los espacios de descanso y se entra en la etapa del juego simbólico (los rincones).
• De 24-36 meses: Se ampliarán los espacios de aprendizaje dirigido, aunque también se realizarán a través del juego.

Otro tipo de actividades

• La psicomotricidad.
• La sensorialidad.
• El lenguaje.
• El entorno natural.
• El entorno social.

8.3. Diseño formal de actividades

8.3.1. Aspectos previos

Es fundamental tener presente la diversidad, los recursos y la metodología:

• Especificar los grupos de edad.
• Debe expresarse de forma concisa y clara.
• Debe ser legible y comprensible para cualquier persona.
• Debe seguir un orden lógico de presentación en su desarrollo.
• Debe tener una valoración final.
• No diseñar un número excesivo de ellas.

8.3.2. Elementos que intervienen en el diseño de la actividad

1. Título de la actividad.
2. Objetivos didácticos.
3. Relación con las áreas del diseño curricular y los contenidos:
   • Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
   • Área II: Conocimiento del entorno.
   • Área III: Lenguaje: comunicación y representación.
4. Desarrollo de la actividad.
5. Recursos espaciales.
6. Recursos temporales.
7. Recursos materiales.
8. Recursos humanos.
9. Adaptaciones.
10. Evaluación.