Profundizando en la Investigación-Acción Educativa: Definición, Fases y Enfoques Metodológicos

Investigación-Acción: Concepto y Aplicación en el Ámbito Escolar

Según John Elliott (1993), la investigación-acción se define como: "el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma".

La investigación-acción en las escuelas se centra en el análisis de las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores. Su propósito fundamental consiste en profundizar en la comprensión (diagnóstico) que el profesor tiene sobre su propio problema.

Este enfoque interpreta lo que sucede desde el punto de vista de quienes actúan e interactúan en la situación, tales como:

• Profesores y alumnos.
• Profesores y director.
• Profesores y familias.

El objeto de esta investigación es explorar la práctica educativa tal como se desarrolla en los escenarios naturales del aula y del centro. Se aborda una situación problemática que es susceptible de ser mejorada.

En la investigación-acción, los expertos (teóricos, investigadores, profesores universitarios) pueden participar como asesores o colaboradores, aunque no son imprescindibles. Lo que sí es imprescindible es la participación de los implicados, es decir, los propios docentes.

Fases Necesarias para Llevar a Cabo una Investigación-Acción en el Aula

El proceso de investigación-acción generalmente sigue una secuencia estructurada para asegurar la mejora continua:

1. Planteamiento del problema.
2. Diagnóstico de la situación.
3. Planificación.
4. Acción-observación.
5. Reflexión y evaluación.
6. Planificación de las mejoras.

Características de la Evaluación Formativa y Sumativa

Es crucial diferenciar los tipos de evaluación aplicados en el proceso educativo:

Evaluación Formativa

• Aplicable a la evaluación de procesos.
• Se incorpora al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante.
• Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.
• Permite tomar medidas de carácter inmediato.

Evaluación Sumativa

• Aplicable a la evaluación de productos terminados.
• Se sitúa puntualmente al final de un proceso, cuando se considera acabado.
• Su finalidad es determinar el grado en el que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.
• Permite tomar medidas a medio y largo plazo.

Regulación de la Evaluación en Centros Docentes de Aragón

La Orden de 14 de octubre de 2008, sobre la evaluación en los centros docentes de la comunidad, tiene por objeto regular la evaluación de los aprendizajes del alumnado y la del proceso de enseñanza. Esta orden será de aplicación en los centros docentes públicos y privados de Aragón.

Los profesionales que atiendan al alumnado, tomando como referencia los criterios de evaluación, deberán establecer indicadores que permitan valorar a lo largo de cada ciclo la consecución de objetivos y competencias básicas. Estos indicadores deben estar adaptados a las características y necesidades del alumnado.

Documentos de Evaluación

Entre los documentos clave para la gestión de la evaluación se encuentran:

• Expediente personal.
• Ficha personal.
• Resúmenes de escolaridad.
• Informe anual de evaluación.

Comparativa de Enfoques de Investigación: Positivista y Etnográfico

La investigación educativa se nutre de diferentes paradigmas que definen su alcance y metodología:

Investigación de Corte Positivista

• Finalidad: Descripción, generalización y normativa.
• Tipo de conocimiento: Objetivo, instrumental, de teoría a práctica.
• Metodología: Cuantitativa.
• Control: Investigador.
• Pertinencia: Ciencias de la naturaleza.

Investigación de Corte Etnográfico

• Finalidad: Interpretación, comprensión, complejidad, explicativa.
• Tipo de conocimiento: Intersubjetivo, comunicativo, de práctica a teoría.
• Metodología: Cualitativa.
• Control: Investigados (nativos).
• Pertinencia: Ciencias sociales.

Metodologías Cuantitativa y Cualitativa: Distinciones Clave

Metodología Cuantitativa

• El método de investigación es estructurado y predefinido.
• Actitud del investigador: neutral y distanciada.
• Recogida de datos: Muestra representativa del universo estudiado.
• Análisis de datos: Procedimientos matemáticos y uso de la estadística.
• Resultados y conclusiones: Se buscan generalizaciones.

Nota: La metodología Cuantitativa se asocia frecuentemente con el positivismo.

Metodología Cualitativa

• Diseño de investigación: Plan de trabajo abierto e interactivo.
• Investigador: Empático e identificado con el contexto.
• Recogida de datos: Cada uno de los casos se estudia individualmente.
• Análisis de datos: Se comprende a cada uno de los sujetos en profundidad.
• Resultados y conclusiones: Se estudia la especificidad de las situaciones sociales.