Proceso de Socialización, Agentes Implicados y Funciones de la Escuela en la Sociedad

El Proceso de Socialización

1. El Proceso de Socialización

• Ausencia de determinismos instintivos: nuestra relación con el medio exige aprendizaje y adaptación.
• Proceso para aprender a ser miembros competentes de la sociedad.
• Continuidad del funcionamiento social.
• Desviación social implica nuevos caminos.

Tipos de Socialización

• a) Primaria:
  • Determina la socialización posterior.
  • Interioriza lo general y lo particular.
  • Filtra la cultura y la particulariza.
  • Carga emocional.
  • Formación del "otro generalizado": abstracción de roles y actitudes de otros significantes a roles y actitudes en general.
  • Los contenidos varían de una sociedad a otra.
  • El mundo se percibe con un carácter firme, claro y con una realidad sin problemas.
  • Finaliza con la formación del "otro generalizado".
• b) Secundaria:
  • Introduce a los individuos en otros sectores de la sociedad.
  • La complejidad de la sociedad determina el nivel de socialización.
  • Adquisición de conocimiento específico de roles.
  • Requiere vocablos específicos e interiorización de conjuntos de significados que estructuran interpretaciones y conocimientos rutinarios del rol.
  • Nuevos recursos para el repertorio de respuestas del individuo.
  • Presupone una realidad resultante que concuerda o encaja con la primaria.
  • Los "otros significantes" representan una parte específica de la sociedad.

2. Agentes de Socialización

2.1. Familia

• Agente más importante en la socialización primaria.
• Variable según época, cultura y contexto.
• La condición de la familia afecta, pero no implica un determinismo insuperable.
• Objetivo: socialización primaria.
• Marco de referencia y control para que otras instituciones actúen.

Familia y Cambio Social

• a) Socialización en las sociedades modernas:
  • Desfamiliarización: otras instituciones asumen la acción socializadora.
  • Cambios demográficos: mejoras en sanidad y control de la natalidad.
  • Consecuencias: menos familias, nuevas formas de convivencia, liberación de la mujer.
• b) Cambios en el rol de la mujer.
• c) Pautas familiares a nivel mundial:
  • Tendencia a la disminución de familias extensas.
  • Mayor libertad en la elección de cónyuge.
  • Reconocimiento de los derechos de la mujer.
  • Disminución de matrimonios entre parientes.
  • Mayor libertad sexual.
  • Reconocimiento de los derechos de los niños.
• d) Cambios demográficos relacionados con la institución familiar:
  • Reducción del tamaño del hogar.
  • Aumento de la edad de emancipación.
• e) Nuevos modelos de familia: posmoderna.
• f) Divorcio.

2.2. Medios de Comunicación

• A través de ellos recibimos y accedemos a contenidos y significados.
• Relación unidireccional.
• Marco de referencia influyente en la socialización y el comportamiento de las personas.

Medios de Comunicación y Escuela

• a) Los medios son una fuente de acceso a la información y al conocimiento más eficaz, cómoda y atractiva. La escuela se basa en la tradición escrita y el pensamiento abstracto.
• b) Ofrecen modelos de comportamiento diferentes a los escolares.

2.3. Grupo de Iguales

• Amigos.
• Variables a lo largo de la vida.
• El juego es básico para el acceso a capacidades de relación social y el descubrimiento de significados culturales.
• Forma conductas.
• Relación de oposición y rivalidad con los adultos.
• Moral democrática, no autoritaria.
• Desarrolla la relación con los demás, la autonomía y las habilidades de trato social.

2.4. Escuela

• Transmite la cultura a las nuevas generaciones.
• Facilita la formación de la identidad.
• Primera institución de carácter formal.
• Entrena para desenvolverse en sociedad.
• Como experiencia: currículo oculto, relaciones sociales, modelos de trabajo.
• Su origen en la sociedad industrial se debe a la necesidad de una nueva moral.

El Aula como Sistema Social

• a) Socialización escolar:
  • Adquisición de los valores básicos de la sociedad.
  • Aceptación de una ubicación particular en la división social del trabajo.
• b) Elementos de la estructura del aula:
  • Un profesor por aula implica una relación más profunda y estrecha.
  • Menos profesores por aula implica una socialización menos efectiva y más formal.
  • Sistema de estatus basado en el rendimiento.
  • Doble plano: cognitivo (producción) y moral (normas).
  • La presión por el rendimiento implica el aprendizaje de modelos de relaciones organizados sobre la obligatoriedad, la competitividad, el individualismo, el reconocimiento y la aceptación de la autoridad.

El proceso de socialización consiste en:

1. Emancipación de la familia.
2. Asimilación de valores superiores a los de la familia.
3. Diferenciación de los miembros según su rendimiento.
4. Selección y distribución de los recursos humanos en función de la estructura funcional de la sociedad.

La Familia

1. Definición y Naturaleza

• Institución social.
• Agrupa a los individuos en grupos cooperativos para tener y cuidar a los niños.
• Basado en el parentesco.
• Comunidad de referencia más intensa e importante.

Tipos de Familia

• a) Extensa.
• b) Nuclear.
• c) Monoparental.

Fases de la Familia

Creación, expansión, estabilidad, contracción, nido vacío y extinción.

2. Análisis Teórico

2.1. Funcionalista

• Funciones de la familia:
  • a) Socialización: es el lugar más importante; los padres enseñan a los hijos a ser miembros competentes de la sociedad.
  • b) Regulación de la actividad sexual.
  • c) Ubicación en la escala de estratificación social.
  • d) Seguridad material y emocional.

Críticas:

• Pasa por alto otras formas de convivencia.
• Poca atención a la ayuda que ofrecen otras instituciones.
• Disfunciones dentro de la familia.

2.2. Teoría del Conflicto

• Desigualdad y familia:
  • a) Propiedad y herencia: contribuyen a la concentración de la riqueza y a la reproducción de la estructura de clases.
  • b) Fomenta el patriarcado.
  • c) Persistencia de la raza y la etnia como factores de desigualdad.

Críticas:

• El parentesco y la desigualdad están relacionados.
• La familia realiza funciones que otras instituciones no pueden.

2.3. Feminismo Radical

• La familia es la institución básica de la opresión de la mujer.
• El hombre es el beneficiario del trabajo de la mujer en la vida familiar y en el sistema económico.

Críticas:

• Pasa por alto el igualitarismo.

4. Influencia de la Familia en el Éxito Escolar

Teoría de la reproducción cultural (Bourdieu y Passeron):

• Relación directa entre socialización familiar y éxito escolar.
• El individuo posee un capital cultural y un habitus adquirido en la socialización familiar.
• El volumen del capital cultural y la herencia cultural implican un mayor privilegio en relación con el sistema educativo.
• Este privilegio no se compensa con becas o una mejor enseñanza.
• La escuela enseña el arbitrio cultural seleccionado por la clase dominante, lo que amplía y refuerza la desigualdad.
• El examen es una forma de violencia simbólica; un mecanismo de legitimación y ocultación de las ventajas de la clase dominante.
• El sistema de enseñanza reproduce los esquemas de producción y percepción de la práctica de la clase dominante.
• El arbitrio cultural es aprendido más fácilmente por la clase dominante.

Crítica:

• Se centra en la reproducción, en detrimento de la clase social.

Funciones Sociales de la Escuela

4. Funciones Sociales de la Escuela

1. Asegurar la continuidad social: transmisión del patrimonio cultural; la educación es el medio para formar a ciudadanos que encajen en los moldes establecidos.
2. Promover el cambio social: introducir variantes y perspectivas para asegurar la supervivencia y el progreso.
3. Adaptar a los individuos al grupo: facilitar la inserción en el mundo social; la vida social requiere la adaptación a las situaciones existentes.
4. Ejercer control social: la educación consigue cohesión y crea identidad.
5. Realizar la selección social: establece diferencias entre los individuos y asigna roles sociales.
6. Disminuir las diferencias sociales: mejorar la convivencia en la sociedad aportando igualdad de oportunidades.
7. Promover el desarrollo material de la sociedad: el desarrollo económico de un país está relacionado con su nivel educativo y cultural.