Principios Fundamentales del Aprendizaje Constructivista y la Adquisición de Conocimiento
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Pautas Esenciales sobre Cómo Aprenden los Alumnos
La Naturaleza Dinámica del Conocimiento: Equilibrio y Desequilibrio
Los conocimientos no se apilan ni se acumulan, sino que pasan de estados de equilibrio a estados de desequilibrio. En el transcurso de este proceso, los conocimientos anteriores son cuestionados. Una fase de equilibrio corresponde a una fase de reorganización, donde los nuevos saberes son integrados al saber antiguo, a veces modificado (Efecto Piaget).
El Rol de la Acción y la Anticipación en el Aprendizaje
La acción en el aprendizaje se refiere a la actividad propia del alumno, la cual no se ejerce forzosamente en la manipulación de objetos materiales, sino que es una acción con una finalidad y problematizada. Esto genera una dialéctica pensamiento-acción muy diferente de una simple manipulación guiada, que tiende a menudo a una tarea de constatación por parte del alumno.
La Importancia de la Anticipación
La actividad matemática, por ejemplo, consiste en la elaboración de una estrategia que permite anticipar el resultado de una acción no realizada todavía o no actual, sobre la cual se dispone de ciertas informaciones.
El Aprendizaje como Resolución de Problemas
Solo hay aprendizaje cuando el alumno percibe un problema para resolver, es decir, cuando reconoce el nuevo conocimiento como medio de respuesta a una pregunta. Es la resistencia de la situación la que obliga al sujeto a acomodarse, a modificar o percibir los límites de sus conocimientos anteriores y a elaborar nuevas herramientas (idea de conflicto cognitivo).
Valoración del Saber Previo y las Producciones del Alumno
Las producciones del alumno son una información crucial sobre su “estado de saber”. Ciertas producciones erróneas (sobre todo si persisten) no corresponden a una ausencia de saber, sino, más bien, a una manera de conocer (que a veces ha servido en otros contextos) contra la cual el alumno deberá construir el nuevo conocimiento.
El alumno no tiene jamás la cabeza vacía: no puede ser considerado como una página en blanco sobre la cual será suficiente imprimir conocimientos correctos y bien enunciados.
La Interconexión de Conceptos Matemáticos
Los conceptos matemáticos no están aislados. Se habla de campos de conceptos entrelazados entre sí que se consolidan mutuamente. De ahí la idea de proponer a los alumnos campos de problemas que permitan la construcción de estas redes conceptuales, las cuales conviene dilucidar previamente.
La Interacción Social y el Conflicto Sociocognitivo
La interacción social es un elemento fundamental en el aprendizaje. Se trata tanto de las relaciones maestro-alumnos como de las relaciones alumnos-alumnos, puestas en marcha en diversas actividades:
- Formulación: Decir, describir, expresar.
- Prueba: Convencer, cuestionar.
- Cooperación: Ayuda, trabajo cooperativo.
Esto da lugar al conflicto sociocognitivo, especialmente entre pares.