Planificación de Unidades Didácticas y Competencias Básicas en el Aula

1.4. Unidades Didácticas

Todo el plan de un grupo de estudiantes contiene una serie de elementos básicos que llamamos unidades de enseñanza, planes de lecciones o unidades de trabajo.

Es muy difícil establecer una pauta o una propuesta de la mejor manera de organizar una unidad de trabajo, pero en ese sentido debe quedar claro que algunos elementos deben ser especificados:

• Tema y cargo de aprendizaje
• Objetivos
• Contenidos
• Metodología de las actividades de evaluación

2. Criterios para la secuenciación y la naturaleza temporal de los contenidos y objetivos

El nuevo marco legal considera el contenido dividido en cuatro bloques diferentes. Esto no significa un orden, sino tal vez un criterio de organización para los contenidos de secuencia; puede ser útil elegir un organizador de contenido según algunos parámetros:

• El tipo de texto
• El canal
• El tipo de comprensión
• El orador
• El nivel de corrección
• El uso de estrategias de comunicación verbales y no verbales
• La necesidad de la ayuda del profesor, de otros compañeros, del diccionario, de libros de referencia...

Aparte de los criterios que pertenecen a la lógica de nuestra materia, otros criterios se relacionan con el momento evolutivo de los alumnos: conocimientos previos, la dependencia en mayor o menor medida del contexto, las necesidades expresivas, la madurez del alumno...

Respecto a los objetivos, hay que tener en cuenta también la legislación, ya que es la que establece el corpus básico de los resultados. También se afirma en nuestra legislación los requisitos mínimos para toda la etapa y el deber de nuestra profesión de adaptarse y establecer los objetivos para los diferentes ciclos. Por eso, y como una nueva preocupación en el R.D. 1513/2006, se establecen OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS para dirigir el desarrollo de cualquier enseñanza. El logro de estas debe ser entendido como prioritario a la hora de diseñar nuestra planificación.

3. La selección de la metodología a utilizar en el aprendizaje y la evaluación de las actividades

Las actividades constituyen el núcleo de cualquier clase. La enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua debe basarse en una serie de tareas, tal como se propone en investigaciones recientes y rigurosas (Aprendizaje Basado en Tareas / Task-Based Approach).

La primera idea que debemos tener en cuenta es que las lecciones deben ser cuidadosamente planificadas. Un posible esquema general para este propósito puede ser:

• Objetivos de arranque
• El aprendizaje
• El cuerpo principal
• El pleno