Planificación y gestión de sesiones en Educación Física: factores, principios y competencias docentes

1. ¿Qué factores y principios condicionan la planificación?

Factores:

• Factores personales del profesor: metodología, planificación, diseño de actividades, motivación, experiencia y concepción de la Educación Física.
• Factores del contexto: el grupo, los recursos, país y CCAA, departamento, centro, tradición y cultura.

Principios:

• Principio de sistematicidad
• Principio educativo/específico
• Principio de continuidad o jerarquización horizontal
• Principio de adecuación
• Principio de flexibilidad o dinamismo
• Principio de utilidad
• Principio de innovación o creatividad

2. ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta en la planificación de la sesión?

• Tareas de organización
• Recursos a utilizar
• Posibles inconvenientes que pueden surgir
• Contenidos a trabajar
• Progresiones planteadas

3. ¿Qué aspectos hay que tener en cuenta en la programación de contenidos, objetivos y actividades de enseñanza-aprendizaje?

Es fundamental considerar el nivel del grupo-clase, las posibles situaciones problema que puedan surgir y los objetivos que se quieren alcanzar.

4. ¿Cuáles son los elementos a tener en cuenta en la competencia de diseñar, concebir y preparar una sesión?

• Poner al alumnado como foco del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• No tener una estructura excesivamente rígida en las sesiones; favorecer la flexibilidad.
• Progresiones coherentes en los contenidos y tareas.
• Considerar el tiempo y el material disponibles.
• Estar preparado para adaptar las sesiones en el momento según las necesidades.

5. ¿Cómo podemos desarrollar la competencia de gestionar la progresión de los aprendizajes?

Planificando de antemano, gestionando adecuadamente los tiempos, estando abierto a modificar las tareas del grupo y, sobre todo, llevando todo ello a la práctica para observar los problemas que surgen y intervenir de manera que se consiga ser eficiente y eficaz como docente.

6. ¿Qué elementos son importantes en la competencia de crear un clima de aprendizaje para la convivencia y la tolerancia?

Un clima adecuado en clase se consigue dejando claras, desde el primer día, las normas de comportamiento que se deben seguir para que el alumnado sea consciente de ellas. Además, el profesor debe:

• Fomentar el trabajo en grupo como intervención habitual.
• Evitar la individualidad extrema, promoviendo tareas colaborativas.
• Modificar las tareas para que no se beneficien únicamente los alumnos más desarrollados, buscando la inclusión.

7. ¿Cómo influye en la puesta en práctica la competencia de organización del grupo-clase?

La organización del grupo puede influir mucho en el funcionamiento de las tareas. Dependiendo de qué se quiera trabajar —por ejemplo, aspectos tácticos de los deportes frente a aspectos técnicos—, la heterogeneidad del grupo puede dificultar o favorecer el progreso. En ciertos casos conviene hacer grupos homogéneos para potenciar el progreso y evitar que algunos alumnos se aburran.

Observación adicional

Los elementos curriculares deben aplicarse de forma coherente con todos los factores curriculares de programación y en las sesiones.

TACOMOT

TACOMOT: herramienta para realizar un aprendizaje basado en el error.

Existen 3 dimensiones: afectiva, cognitiva y sensorio-motriz.

Fases

Fases del procedimiento:

• El profesor no da indicaciones y observa errores.
• Repite consignas.
• Realiza demostración.
• Pregunta al alumno.
• Ayuda con adaptación.

DISEÑO DEL EJERCICIO > POSIBLES ERRORES