Planificació Educativa: Diversitat i Seqüència Didàctica
Enviado por Pedro Ferrandiz y clasificado en Magisterio
Escrito el en 
catalán con un tamaño de 3,46 KB
Atenció a la Diversitat i Inclusió Educativa
La programació dels continguts, les activitats didàctiques i els criteris d'avaluació han de poder respondre a les necessitats de tot l'alumnat. Això inclou tant els alumnes amb més dificultats com els més dotats intel·lectualment.
Cal verificar que els objectius de la programació siguin adequats a les característiques de l'alumnat.
S'ha de preveure la realització d'activitats més o menys complexes que permetin assolir un mateix objectiu i avaluar en conseqüència.
En síntesi, les mesures d'atenció a la diversitat consistiran, de forma ordinària, a adaptar les activitats que calgui per a l'alumnat concret.
Alumnat amb Necessitats Educatives Especials (NEE)
Per a l'alumnat amb NEE, es requereixen mesures específiques:
- Programacions adaptades.
- Definició de continguts i criteris d'avaluació que es prendran com a referent en l'avaluació.
- L'avaluació sempre tindrà com a objectiu el màxim desenvolupament de les competències bàsiques.
- S'elaborarà un Pla Individualitzat (PI) que reculli el conjunt d'ajudes, suports i adaptacions que pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars.
La Seqüència Didàctica: Estructura i Fases
La seqüència didàctica ha de descriure ordenadament el conjunt de les activitats d'ensenyament que ha de realitzar el docent i de les activitats d'aprenentatge que ha de realitzar l'alumnat. Aquestes activitats possibiliten assolir les competències establertes en els objectius d'aprenentatge, juntament amb la seva temporització.
La descripció de les activitats s'ha de fer des de la lògica de l'aprenentatge, que generalment consisteix en una seqüència que consta de quatre fases clau:
- Exploració de les idees prèvies.
- Introducció de nous continguts.
- Estructuració dels coneixements.
- Aplicació del coneixement.
Fases de la Seqüència Didàctica
Activitats Inicials
Aquestes activitats tracten d'explorar quines són les idees prèvies i descobrir les estructures d'acolliment a partir de les quals es podran introduir nous coneixements. També permeten explicitar i negociar els objectius d'aprenentatge perquè l'alumnat se'ls representi i sàpiga què s'espera d'ell o ella, així com informar dels criteris d'avaluació.
Activitats de Desenvolupament
Es tracta que l'alumnat obtingui informació "significativa" per afavorir la construcció de nous coneixements. Poden consistir en activitats per qüestionar les idees prèvies, provocant el dubte, per tal d'aconseguir un canvi conceptual o reestructurar el coneixement, tot incorporant nous elements o bé avançar en la complexitat de continguts ja coneguts. En definitiva, es pretén l'establiment de connexions entre els nous coneixements que s'incorporen, si és el cas, i els ja existents mitjançant explicacions i activitats estructurades.
Activitats de Síntesi
En aquesta fase de la seqüència didàctica, les activitats han de permetre la transferència dels coneixements apresos i la seva aplicació a la resolució de problemes o situacions pràctiques en diferents contextos, per tal de consolidar els nous aprenentatges i reconèixer-ne la seva utilitat.