Pilares de la Práctica Docente: Innovación, Gobernanza y Valores en el Contexto Escolar

Innovación Educativa

¿Qué es la innovación educativa? Proviene de la iniciativa del profesorado, de las necesidades compartidas en un contexto y de las necesidades de dirección o administración.

Enfoques de la Innovación

La innovación se puede enfocar desde tres perspectivas principales:

• Perspectiva Tecnológica: Surge a mediados de los 60 con el fin de romper perspectivas basadas en la autoridad de especialistas. Tiene un enfoque racional y sistematizado. Se concibe la innovación por un conjunto de funciones basadas en el análisis racional y la investigación empírica. El foco principal estaba en el aprendizaje del alumnado, no en la formación del profesorado.
• Perspectiva Política: Surge a principios de los 70, impulsada por los conflictos del momento. Muchas innovaciones no se implantan por motivos políticos. La innovación es objeto de conflictos y compromisos entre los grupos (familias, alumnado, profesorado). Surge a través de la negociación y el compromiso (relaciones de poder).
• Perspectiva Cultural: Surge en los 70 para intentar explicar los cambios, aunque las anteriores perspectivas tuvieran más relevancia o presencia cultural. El proceso de innovación surge como la interacción de culturas diferenciadas. Se pone énfasis en la interpretación de los valores.

Criterios de la Innovación

Para que exista una innovación deben cumplirse estos criterios clave: novedad, intencionalidad, cultura y diversidad de agentes, entre otros.

Investigación sobre Educación vs. Investigación Educativa

Según Sierra-Nieto, Caparrós y Díaz (2006), toda investigación es un camino de aprendizaje, no solo acerca de un tema, sino de nuestra relación con ese tema o asunto.

• Investigación sobre la Educación: Es realizada por expertos académicos. Es un campo de trabajo que responde a intereses, perspectivas y criterios de rigor propios desde que se inicia la indagación (ej. elaborar teorías que permitan predecir o regular la práctica en la enseñanza).
• Investigación Educativa: Participan estudiantes con especialistas con la finalidad de comprender la práctica y enriquecer el criterio profesional de los estudiantes.

Estructura y Gestión de Centros Educativos

Órganos de Gobierno

Equipo Directivo

Es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos. Está compuesto por el/la director/a, el/la jefe/a de estudios y el/la secretario/a. El director propondrá el nombramiento de estos cargos.

• Funciones del Equipo Directivo: Orden 121/2022, Art. 25
• Competencia de Jefatura de Estudios: Orden 121/2022, Art. 38
• Competencia de Secretaría: Orden 121/2022, Art. 39
• Dirección de Centro: Orden 121/2022, Art. 36; LOE, Art. 132

Claustro de Profesorado

Órgano de participación del profesorado en el gobierno de los centros. Tiene la responsabilidad de decidir aspectos curriculares y educativos. Está compuesto por el director y todos los profesores al servicio del centro.

• Composición y Competencia: Orden 121/2022, Art. 33
• Funcionamiento: LOE, Art. 128 y 129

Consejo Escolar

Órgano de representación de la comunidad educativa. Fue creado por la LODE (1985) y recogido en el Art. 27. Se caracteriza por fomentar la participación en los asuntos sociales. Le otorga una competencia de gran calado (ej. la elección del director), aunque perdió peso con la LOCE (2002).

• Composición y Competencia: LOE, Art. 126 y 127; Decreto 93/2022, Cap. II

Otros Órganos

• Órganos de Participación: Asociación de Padres y Madres (AMPA), Asociación de Alumnos y Voluntariado.
• Órganos de Coordinación Docente: La tutoría, equipo docente, equipo de ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) y responsables de funciones específicas.

Documentos de Centro y Autonomía

La autonomía pedagógica y organizativa reconoce que los centros educativos tienen autonomía para crear y aplicar su proyecto educativo, su proyecto de gestión y sus normas de organización. Esta autonomía se concentra en los documentos programáticos que sirven como marco de referencia para la vida y el funcionamiento del centro, favoreciendo la participación, el diálogo y el consenso de la comunidad educativa.

Proyecto Educativo (PE)

Define los valores y prioridades del centro según su contexto. Lo redacta el Equipo Directivo e incluye el currículo, la atención a la diversidad, la tutoría y la convivencia. (Orden 121/2022, Art. 7)

Plan General Anual (PGA)

Concreta cada año el Proyecto Educativo, coordinando toda la actividad del centro. Reúne la organización, el currículo, las normas y los planes. Es elaborado por el Equipo Directivo, el profesorado y la comunidad escolar. (Orden 121/2022, Art. 8)

Programación Didáctica (PD)

Planifica y evalúa cada materia. La elaboran los departamentos y las aprueba el Claustro. Aseguran la coherencia y continuidad de los aprendizajes. (Orden 121/2022, Art. 9)

Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia (NOFC)

Se basan en el respeto y los derechos de todos. Las elabora el Equipo Directivo y las aprueba el Consejo Escolar. Son obligatorias y fijan deberes y medidas correctoras, educativas, respetuosas y proporcionales.

Metodologías Activas

Según Labrador y Andrew (2008), son aquellos métodos, técnicas y estrategias que utiliza el docente para convertir el proceso de enseñanza en actividades que fomenten la participación activa del estudiante.

Componentes Clave (Johnson et al., 2000)

Los componentes esenciales de la metodología activa son:

• Escenario
• Trabajo en equipo
• Solución de problemas
• Nuevos conocimientos basados en el mundo real

La Educación en Valores

La educación en valores es un proceso formativo que busca que el alumnado construya su propio sistema de valores de manera racional, autónoma y crítica (Buxarrais, 2003). No se limita a transmitir normas, sino a desarrollar competencias para convivir, participar y actuar éticamente en sociedades diversas. Implica convivir, ser, aprender y participar en colaboración con la familia y la comunidad (Santamaría y Corbí, 2020).

Elementos Clave y Objetivos

Los elementos clave de la educación en valores incluyen:

• Respeto, empatía y solidaridad.
• Equidad e inclusión.
• Gestión emocional y resolución pacífica de conflictos.
• Participación de la familia y la comunidad.

Entre sus objetivos principales se encuentran: promover la igualdad de oportunidades, rechazar actitudes discriminatorias y fomentar el respeto por el medio ambiente.

Adquisición y Metodología

Los valores se adquieren al ser observados, vividos y practicados, y se manifiestan en tres niveles:

1. Ideas (Cognitivo)
2. Afectividad (Emocional)
3. Conductas (Práctico)

La educación en valores requiere una metodología activa (debates, dilemas, aprendizaje cooperativo), transversalidad curricular y la creación de ambientes democráticos.