La Perspectiva Técnica en la Organización Curricular: Fases y Características Fundamentales

I. Tres formas de organizar el currículum

II.1 La perspectiva técnica

Esta perspectiva está influenciada por la orientación positivista de la ciencia y se caracteriza por:

• Una supuesta objetividad y neutralidad de la ciencia y la teoría.
• Una marcada separación entre teoría y práctica.
• La teoría es valorada en la medida en que pueda ser aplicada directamente a la práctica, sin necesidad de reinterpretarla.
• La investigación educativa se centra en la búsqueda de técnicas y métodos que permitan una mayor eficacia, ya sea incidiendo en mejorar el comportamiento y los flujos de comunicación del docente, o bien potenciando la receptividad del alumnado.
• Lo importante es la mejora del rendimiento académico.
• El saber está íntimamente relacionado con el mundo de las ideas; significa saber mucho de muchas cosas, de ahí que se potencien las actividades memorísticas. Y de ahí también que el rendimiento mida, de una u otra manera, la capacidad memorística.
• En el ámbito del currículum, se entiende que las fases de desarrollo son actividades prácticas que pueden fácilmente obedecer a reglas técnicas.

Fase de Prescripción

Se caracteriza por:

• Máximo nivel de concreción del diseño curricular, con objetivos y contenidos rígidamente formulados.
• Lo importante son los objetivos, objetivar la realidad. O sea, como dice Grundy, considerar al ambiente del aula como objeto.
• Elaborado por expertos teóricos e impuesto a los técnicos.
• Contenidos desglosados según cada disciplina, sin conexión con otras.
• Saber compartimentado y atomizado.

Fase de Presentación

Se caracteriza por:

• Material rígido y de aplicación mecánica.
• Dictadura de los libros de texto, que se siguen al pie de la letra.

Fase de Organización

En esta fase:

• La competencia docente es restringida. El profesor no toma decisiones ni sobre el currículum ni sobre la política educativa, ni de forma individual ni colectiva.
• Los docentes son inhabilitados como agentes curriculares; se convierten en gestores, controladores, burócratas.
• La profesionalidad significa ser eficaz en la implantación de decisiones de los teóricos.
• La formación se basa en promover habilidades y competencias rutinarias.
• Existe una separación entre teoría y práctica; por lo tanto, no hay colaboración entre el teórico y el práctico.
• El profesor da su conformidad pasiva a las recomendaciones del teórico, de forma acrítica.
• La crítica del práctico termina siempre en cotilleo.

Fase de Materialización Práctica

Durante esta etapa:

• El profesor no investiga, solo pone en práctica las recomendaciones.
• La enseñanza es considerada como una actividad técnica.
• El aprendizaje se identifica con la reproducción.
• La importancia esencial radica en mantener el orden y controlar el medio.
• Las tareas académicas son consideradas como medios para conseguir fines.
• El fin principal del profesorado es alcanzar los objetivos prescritos.
• El fin principal del alumnado es aprobar la asignatura.

Fase de Evaluación

Finalmente, la evaluación se centra en:

• El control burocrático del producto final, es decir, del rendimiento escolar.
• La selección social basada en supuestos méritos de capacidad.