Pensamiento Histórico y Didáctica del Arte: Claves para la Enseñanza

El Conocimiento Histórico y el Proceso Creativo

Seixas y Morton señalan que no existe un único discurso en la historia. El conocimiento histórico está vivo y es necesario para la sociedad. El proceso creativo se manifiesta a través del cual los historiadores interpretan la evidencia histórica y generan las historias de la historia. El desarrollo del pensamiento histórico no va ligado a una disminución de contenido, sino que supone una modificación en la enseñanza y el aprendizaje.

Problemas del Pensamiento Histórico

Se identifican seis problemas clave en el pensamiento histórico:

• Significancia Histórica: ¿Cómo decidimos lo que es importante?
• Evidencias: ¿Cómo sabemos sobre el pasado? Las fuentes que se utilizan van cambiando.
• Continuidad y Cambio: ¿Cómo podemos dar sentido al complejo fluir de la historia? A lo largo de la historia, no todo es pensamiento de razón, sino que puede tener un sentido emocional.
• Causalidad: ¿Por qué tienen lugar los acontecimientos y cuáles son sus consecuencias?
• Perspectiva Histórica: ¿Cómo podemos entender mejor a las personas del pasado?
• Dimensión Ética: ¿Cómo puede la historia ayudarnos a vivir el presente?

Metaconceptos del Pensamiento Histórico

Existen tres grandes posiciones epistemológicas en torno a la didáctica de la historia:

1. Historia como Espejo del Pasado: Los que creen que el entendimiento de la historia es un reflejo del pasado; el historiador tiene que reflejar el pasado.
2. Conocimiento como Opinión Limitada: Los que ven el conocimiento creado en historia como resultado de una opinión del investigador que cuenta con estrategias limitadas; tenemos herramientas muy limitadas para estudiar la historia. Una fuente nos da mucha información.
3. Conocimiento como Entendimiento Procesual: Los que ven el conocimiento histórico como el entendimiento procesual, es decir, el análisis de las fuentes históricas y su fiabilidad.

Idoneidad y Selección de Contenidos

La idoneidad y selección de contenidos depende de:

1. Criterios Didácticos:
   • Capacidad motivadora
   • Carga socioafectiva
   • Transposición didáctica
   • Función en la secuencia instructiva
   • Modelo de intervención didáctica
   • Capacidad de transferencia
2. Variables Psicopedagógicas:
   • Contexto sociocultural
   • Etapa educativa
   • Dinámica de aula
   • Metodología
   • Capacidades de los alumnos
   • Nivel de aprendizaje
   • Adecuación al currículo (CV)

Secuenciación Instructiva (Cuándo): Motivación, ilustración, síntesis.

Transposición Didáctica (Cómo): Forma/soporte y contenido →

• Identificar lugar, fecha, autor y receptor.
• Investigar el significado de expresiones o conceptos desconocidos.
• Situar la fuente en su contexto histórico.
• Comprender las ideas principales de la fuente.
• Evaluar la fiabilidad de la fuente.
• Extraer información útil de la fuente para la investigación.
• Contrastar la información con la aportación de otras fuentes primarias o secundarias.
• Obtener resultados o construcción del conocimiento.

Finalidades de la Enseñanza de la Historia del Arte

• Aprender a valorar el patrimonio.
• Analizar la obra de arte para el estudio de la historia.
• Contribuir a la formación estética del alumno.
• Acentuar la importancia de la educación visual.