La Participación Familiar en la Educación

Cuestionarios

• Recoger información inicial.
• Escuchar: lo ideal es combinar con la tutoría.
• Alumnado: gustos e intereses.
• Familias: abiertas o cerradas.

Informes individuales: Boletín de calificaciones

• Avances y dificultades en la consecución de los objetivos.
• Avances respecto a su propia evaluación (no comparar con el grupo).
• Medidas más adecuadas para ayudar al alumno.

Errores más frecuentes

• Dar consejos cuando los padres no los buscan.
• Comparar al alumno con el hermano/a, compañeros/as.
• Emplear tecnicismos.
• Tratar generalidades: centrarse en los temas de la entrevista.
• Poner a los padres a la defensiva.

Participación y Gestión

La participación de las familias en un centro se puede llevar a cabo a través de:

Tutorías

A veces solamente se requieren a los padres cuando hay problemas.

Actividades de padres

• En casa, acudiendo a sus necesidades, animando al estudio, realización de tareas.
• Participaciones puntuales en el aula -> Comunidades de aprendizaje (trabajos por grupos, que se dialogue y participación de padres).

Consejo escolar

• Elección director/a, aprobación PEC, disciplina...
• Desmotivación de padres, profesores/as no quieren padres.

AMPAS, REUNIONES DE PADRES, ESCUELAS DE PADRES

Escasa difusión de las actividades. Temáticas no corresponden a las necesidades de los padres.

Actividades extraescolares

• Actividades culturales, de convivencia y salidas.
• Muchas veces los padres se convierten en ejecutores de lo que programan los profesores/as.

Para que esta participación sea efectiva

• Mantener información fluida y frecuente sobre objetivos, progreso del alumno/a...
• Participar en la configuración del centro educativo: PEC, ROF, comisión de convivencia...
• Prestar servicios complementarios a la escuela (AMPA).
• Asumir la responsabilidad personal de los padres en la educación. A veces nos delegan la educación total de sus hijos/as.
• Responsabilidad compartida familia-centro. Padres no como adversarios que vigilan o cuestionan nuestra labor, sino socios y aliados.
• Comunicación bidireccional.
• Aprendizaje en casa: motivación, rendimiento.
• Desarrollar estrategias para fomentar la colaboración con las familias.
• Habilidades de la familia para incidir positivamente en el desarrollo de la educación: Máximo acuerdo (unificar criterios), Actuar con convicción (seguridad), Transmitirle nuestra confianza en ellos, Ambiente relajado y cordial, Ayudar a los niños a ser realistas, Potenciar habilidades y mitigar diferencias.

Bloque 3: TIC

No solamente es el ordenador sino también internet, teléfono móvil, cámara digital... hemos entrado en la llamada Sociedad del Conocimiento o de la Información -> Cambio científico- tecnológico- interactividad. De esta interactividad sale la Cultura de la Interacción: TIC como herramienta de interacción, socialización, diversión...

Adolescencia y TIC

Los tipos de uso de las TIC en la adolescencia:

• Lúdico y de ocio.
• Comunicación e información.
• Educativo.

Alberto 2002, Red como importante medio de comunicación pero únicamente para hacerlo con sus amigos/as: chat, ordenador e internet para jugar, chatear, bajar música, películas... El acceso a las TIC por parte de los padres es aún LIMITADO, ya que no están familiarizados con ellas.