Paradigmas Educativos y Fundamentos de la Didáctica Moderna

Paradigmas Educativos

Paradigma Tecnológico

Su objetivo es conseguir unos fines predeterminados. Se fundamenta en el conductismo (estímulo-respuesta). Los contenidos son un puente para alcanzar el objetivo. Utiliza taxonomías como la de Bloom para clasificar los niveles de pensamiento (de menor a mayor complejidad). La evaluación se concibe como un contraste entre los objetivos propuestos y los resultados obtenidos. No importa cómo aprende el alumno, sino si ha alcanzado los objetivos.

Problema: Considera a los estudiantes como máquinas y no tiene en cuenta el proceso de aprendizaje, solo el resultado final.

Paradigma Interpretativo-Fenomenológico

Se basa en el constructivismo, dando importancia a los conocimientos previos del alumno. El docente actúa como mediador y guía para el estudiante. Se fundamenta en concepciones de investigación que buscan entender y comprender la realidad educativa en su contexto.

Problema: Es difícil proponer mejoras concretas, ya que a menudo se queda en un nivel de análisis de la práctica sin llegar a transformarla.

Paradigma Sociocrítico

Busca la transformación e innovación de la educación. Su meta es desarrollar el pensamiento crítico en los alumnos para que puedan transformar la realidad. Se fundamenta en investigaciones que cuestionan la escuela, argumentando que no es una institución neutral, ya que reproduce desigualdades sociales. Su función es contribuir a la liberación y emancipación de los individuos. El docente es visto como un agente de cambio social.

Problema: Puede generar un vacío de contenidos, ya que a veces prioriza problemáticas sociales actuales sobre los conocimientos disciplinares tradicionales.

Estructura de una Unidad Didáctica

1. Descripción: Incluye el tema o nombre de la unidad, los conocimientos previos necesarios, la actividad de motivación y el número de sesiones previstas.
2. Competencias Básicas: Su adquisición es el referente principal de la acción educativa.
3. Contenidos de aprendizaje: Se refieren a conceptos, procedimientos y actitudes que se van a trabajar.
4. Objetivos Didácticos: Definen qué es lo que se pretende conseguir con la unidad.
5. Secuencia de actividades: Planificación ordenada de las actividades de enseñanza y aprendizaje, considerando la diversidad del alumnado y ajustándose a sus necesidades.
6. Recursos Materiales: Recursos específicos para su desarrollo (humanos, materiales, tecnológicos, etc.).
7. Organización del espacio y el tiempo: Aspectos específicos sobre cómo se organizarán el aula y los tiempos durante la unidad.
8. Evaluación: Actividades e instrumentos diseñados para valorar el aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente.

Competencias Básicas en la Educación

1. Comunicación lingüística y audiovisual.
2. Competencia artística y cultural.
3. Tratamiento de la información y competencia digital.
4. Competencia matemática.
5. Competencia para aprender a aprender.
6. Autonomía e iniciativa personal.
7. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
8. Competencia social y ciudadana.

Principales Teorías Didácticas

1. Cognitivismo: Se enfoca en cómo funciona la mente y los procesos de pensamiento. El docente es un mediador del aprendizaje.
2. Constructivismo: Sostiene que el aprendizaje se construye sobre la base de los conocimientos previos. El docente es un facilitador o guía.
3. Teorías Sociocomunicativas: Enfatizan la interacción y la comunicación con la sociedad como motor del aprendizaje.
4. Conductismo: El maestro aplica estímulos y refuerzos; el alumno es considerado una "tábula rasa".
5. Teorías orientadas a la comprensión: Buscan que los alumnos sean participantes activos en la construcción del significado.
6. Teorías orientadas al aprendizaje abierto: Promueven el uso de nuevos recursos, una mayor participación y la investigación por parte del alumno.

Fundamentos del Currículum Educativo

1. Fundamento sociopolítico: Atender a la diversidad y garantizar una educación inclusiva para todos.
2. Fundamento psicológico: Promover un aprendizaje que sea relevante y significativo en el contexto del alumno.
3. Fundamento epistemológico: Se refiere a la selección, organización y secuenciación de contenidos de diversas disciplinas.
4. Fundamento pedagógico: Considera tanto las estrategias para el aprendizaje individual como para el cooperativo.

Tipología de Contenidos Educativos

Clasificación General

• Conceptuales: Hechos, datos y conceptos (saber qué).
• Procedimentales: Habilidades, técnicas y estrategias (saber hacer).
• Actitudinales: Valores, normas y actitudes (saber ser y estar).

Según la Intencionalidad Docente

• Formal: Desarrollo de hábitos y destrezas.
• Instrumental: Adquisición de técnicas y habilidades.
• Enculturador: Transmisión de la cultura.
• Axiológico: Fomento de valores.

Evolución Histórica del Concepto de Didáctica

Fase Pre-artesanal

Lo más importante es el contenido. El docente simplemente transmite el conocimiento sin posicionarse respecto a él.

Fase Artesanal

El acento está en el rol del docente, quien es reconocido socialmente como apto y autorizado para transmitir un contenido. La enseñanza se basa en la experiencia práctica.

Fase Metódica (siglos XVI-XVII)

La didáctica empieza a preocuparse por el método, por el "cómo" enseñar. Un método implica una serie de pasos y una secuencia ordenada. El rol del alumno sigue siendo pasivo y el del profesor, un mero transmisor.

Fase Filosófica (siglo XVIII - Ilustración)

Se orienta a la experimentación como vía de aprendizaje. El docente debe estimular la capacidad de los alumnos para promover su propio aprendizaje. Se llama fase filosófica porque se establecen los principios fundamentales de la didáctica.

Fase Aplicativa (principios del siglo XX)

Se prioriza al sujeto, al niño como protagonista, a través de un método activo. El espacio debe estar organizado y ofrecer buenas condiciones para que el niño se exprese correctamente.

Fase Explicativa Normativa (finales del siglo XIX - principios del XX)

Busca encontrar una explicación racional y científica de la enseñanza. Promueve estímulos para generar refuerzos positivos, basándose en el aprendizaje por ensayo y error. El profesor es un transmisor que genera estímulos para obtener respuestas, pero sin el componente reflexivo de la Escuela Nueva.

Fase Epistémica

Se entiende que cualquier concepción sobre la didáctica se ubica en un paradigma determinado, que condiciona su enfoque y desarrollo.

Criterios de Selección de Contenidos

Criterios Clásicos

• Sociocéntrico: Basado en las necesidades sociales.
• Empirocéntrico: Basado en las experiencias previas de los alumnos.
• Paidocéntrico: El estudiante es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Logocéntrico: El contenido es el centro y debe aplicarse tal cual está definido.

Criterios Actuales (según Tejada, 2005)

• Comprensividad: Que el contenido se entienda y sea significativo.
• Objetividad: Adaptación a principios científicos y rigurosidad.
• Utilidad: Que los contenidos sean funcionales y prácticos para el alumno.
• Coherencia: Que se relacionen lógicamente con otros elementos del currículum.
• Actualidad: Que estén presentes en la realidad social y cultural del alumno.
• Aplicabilidad: Que permitan dar soluciones a problemas reales.