Objetivos de la Enseñanza de la Historia y Percepción del Arte en Primaria

Objetivos Didácticos de la Historia en Educación Primaria

Objetivos Específicos

La enseñanza de la historia en la etapa primaria debe perseguir la consecución de los siguientes objetivos didácticos:

• Estructurar la mente en los conceptos temporales y reconocer las convenciones temporales cotidianas.
• Crear en los niños elementos que los identifiquen con una comunidad lo más amplia posible.
• Ser un potente recurso para estimular la imaginación creativa basada en hechos reales.
• Constituir un importante factor diferenciador entre lo real y la ficción.
• Introducir a los niños en el ejercicio de la empatía.

Objetivos Transversales

A través de la enseñanza de la historia se pueden conseguir otros objetivos formativos que también conviene enumerar.

En primer lugar, obliga a los alumnos a ordenar los relatos, a identificar a los personajes, a caricaturizarlos y, sobre todo, a memorizar. En segundo lugar, es útil para que conozcan datos, fechas, lugares y personajes del pasado que cobrarán sentido en cursos posteriores. No debe ser significativo todo lo que estudien, pues el uso de la memoria es muy atractivo para ellos y puede ayudar en fases posteriores.

También podría centrarse en la formación social. Por ejemplo, la historia permite emitir juicios sobre acciones o personas. Así pues, un niño que exclama que «no hay derecho» o «no es justo» ante una situación histórica planteada, está diciéndonos dos cosas muy distintas: por un lado, que hay algo que no se ajusta a una norma que él cree establecida, a lo que llamamos derecho; y, por otro, nos dice que la norma no es justa, es decir, que no da a cada uno lo que le pertenece. Se parte del planteamiento empático, en el que el niño se pone en el lugar de un personaje o un colectivo del pasado.

Además, se puede fomentar la comprensión lectora extrayendo información básica de un texto o imagen. A su vez, podemos buscar información, compararla y clasificarla y, por último, iniciarnos en el pensamiento hipotético-deductivo.

Evolución de la Valoración y Percepción del Arte según Parsons

El modelo de Michael J. Parsons describe la evolución en la percepción de las obras de arte a través de los siguientes estadios:

1. Primer estadio: Favoritismo

   Consiste en valorar las imágenes artísticas por asociaciones libres, argumentando poco desde el valor que cada niño da a lo que se representa en la obra o desde los colores que emplea.

2. Segundo estadio: Belleza y realismo

   Se buscan obras realistas y se valora su grado de parecido con la realidad y su belleza. Los niños prefieren obras que representen lo “bonito” según su concepción.

3. Tercer estadio: Expresividad

   Se empiezan a valorar las intenciones expresivas de la obra de arte, yendo más allá de la representación del tema. Los niños presentan problemas para valorar la expresividad en obras abstractas, pero existe un acto de interpretación de la intencionalidad y del sentimiento por su parte.

4. Cuarto estadio: La forma y el estilo

   El individuo comienza a ser consciente de la existencia de distintos modos de expresión y estilos. Además, comprende el mensaje de la obra y la valoración se fundamenta en conocimientos, dejando de ser solo subjetiva.

5. Quinto estadio: Autonomía

   Las personas adultas pueden desarrollar una valoración personal de la obra de arte, comprendiendo el modo de expresión de su estilo artístico y valorando la expresividad del artista, creando un juicio propio, más allá del valor que el consenso cultural dé a cada obra.