Objetivos, contenidos y currículo en Educación Infantil: guía de conceptos clave del sistema educativo

Objetivos

Los objetivos son las capacidades, logros, metas y finalidades que se pretenden conseguir, y que guían el proceso educativo. Se pueden referir a varios tipos de capacidades humanas:

• Motrices: manipular, experimentar.
• Cognitivas: razonar, relacionar, comprender.
• Emocionales: valorar, disfrutar.
• Sociales: participar, dialogar.

Competencias

Las competencias son el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se consideran imprescindibles para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Se introducen en la LOE y se aplican de los 6 a los 16 años.

Contenidos

Los contenidos son el conjunto de conocimientos que el alumnado debe trabajar para desarrollar las capacidades que se proponen en los objetivos de cada etapa. Son medios destinados a conseguir los logros esperados.

Tipos

• Procedimientos: son aquellas habilidades, estrategias o técnicas que serán utilizadas por los alumnos en su proceso de aprendizaje para conseguir un fin (práctica).
• Hechos, conceptos y sistemas conceptuales: se refieren al aprendizaje de un conjunto de objetos, hechos, principios, símbolos… (teoría).
• Actitudes, valores y normas: forma de comportarse, ideales y pautas o reglas que rigen las conductas de las personas (comportamiento).

Estrategias metodológicas

Las estrategias metodológicas están constituidas por el conjunto de normas y decisiones que organizan la acción didáctica, con el objetivo de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación permiten valorar si los procesos de aprendizaje cumplen con los objetivos para los cuales han sido diseñados.

Currículo descentralizado y abierto

El currículo descentralizado requiere de las comunidades autónomas y de los centros docentes en la tarea de desarrollar y completar el diseño del currículo y asegurar su puesta en marcha.

El currículo abierto: las normas generales van a necesitar de la intervención última de los diferentes profesionales para su configuración definitiva y su puesta en práctica. Este carácter determina el desarrollo curricular (proceso de adaptación, adecuación y contextualización del currículo hasta su aplicación efectiva en el aula).

Niveles del desarrollo curricular

1.er nivel de concreción

Parte de las enseñanzas mínimas. Las administraciones educativas de las comunidades autónomas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas. Proporciona información sobre las intenciones educativas y orientaciones de cómo llevarlas a cabo.

2.º nivel

Deben ser los centros y los equipos de profesores y educadores quienes lo completen y lo contextualicen, basándose en su experiencia y en la realidad sociocultural y educativa de sus centros. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de las diferentes etapas a través de un proyecto pedagógico.

3.er nivel

El carácter abierto se plasma en el aula mediante la elaboración de programaciones de aula, en las que se deben precisar en detalle el qué, el cuándo y el cómo enseñar. Los profesores desarrollarán su práctica docente.

Currículo de Educación Infantil antes de la LOE

• LGE (Ley General de Educación): aparece la educación preescolar en dos etapas: jardín de infancia (2-3 años) y escuela de párvulos (4-5 años).
• LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo): se reconoce la Educación Infantil como parte integrada del sistema educativo. Primer ciclo (0-3 años) y segundo ciclo (3-6 años), de carácter voluntario y gratuito.
• LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación): casi no llegó a implantarse. Se refiere al tramo de 0 a 6 años.