Neurociencia y Modificabilidad Cognitiva: Fundamentos del Aprendizaje Mediado

1. El aporte de la neurociencia a la educación actual

La neurociencia, al enfocarse en el estudio de lo biológico y los procesos cognitivos de los seres humanos, permite dar una explicación empírica de cómo las personas aprenden. Esto nos ayuda a comprender el cerebro humano (antes considerado anteriormente como una "caja negra") y el funcionamiento de todas sus áreas.

2. Definición de aprendizaje y elementos fundamentales para su potenciación

El aprendizaje es un proceso de cambio o modificación de las estructuras mentales que cada persona posee. Este proceso va a depender de la percepción y la capacidad de adaptación al mundo percibido por cada sujeto. Además, influyen factores internos (como su capacidad de asimilación y acomodación) y factores externos, tales como el contexto sociocultural en el que está inserto o las experiencias que cada individuo va vivenciando. Para su potenciación, se deben considerar tanto los factores internos como los externos que influyen en el sujeto, así como también las experiencias y aprendizajes previos que haya adquirido.

3. Concepto de potenciación del aprendizaje basado en paradigmas y autores

La potenciación del aprendizaje es una intervención que un mediador realiza a través de un proceso interactivo, donde se evalúan y desarrollan las habilidades y dificultades (buscando superar estas últimas) a través de una Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM), para que el niño pueda llegar a su Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Esta perspectiva se encuentra bajo la mirada de la modificabilidad cognitiva del sujeto, buscando crear una Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE), teniendo siempre en cuenta el contexto sociocultural en el que el sujeto está inserto (basado en los planteamientos de Vygotsky y Feuerstein).

4. Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE)

La teoría de la MCE postula, dentro de sus creencias, que el ser humano es un organismo abierto al cambio con una inteligencia flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano. A continuación, se explican tres características de esta teoría:

• Cohesión: Es decir, debe considerar la interdependencia entre las partes y el todo, ya que cualquier cambio en una de sus partes afecta a la totalidad del sistema.
• Transformismo: Debe generar cambios y transformar las estructuras mentales del sujeto.
• Autogenerado y Perpetuación: El cambio debe perdurar en el tiempo y ser lo suficientemente profundo de manera que sea autoperpetuado.

5. La Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) según Feuerstein

La EAM es un proceso de interacción entre un mediador y un alumno, donde se busca crear una modificación cognitiva estructural. Esta experiencia debe cumplir con los criterios de mediación: intencionalidad y reciprocidad, trascendencia y significado. Según Feuerstein, la inteligencia tiene un origen cultural, ya que va a depender del entorno del sujeto y de las experiencias a las que este se someta. Si existe una correcta EAM, el sujeto podrá desarrollarse mejor y tener una mayor inteligencia, ya que la EAM se manifiesta en la forma de adaptarse del sujeto.

Conceptos clave en Psicología del Aprendizaje

Aprendizaje Constructivista

Es el aprendizaje donde el propio sujeto construye su conocimiento a través de su experiencia y de su entorno social, siendo un agente activo en su propio proceso de aprendizaje.

Período Óptimo y Período Crítico

• Período Óptimo: Es el lapso donde existen mayores posibilidades de desarrollo.
• Período Crítico: Es el momento donde se limita o se dificulta que se efectúe el desarrollo si no ocurre en un tiempo determinado.

Leyes de la Gestalt

• Ley de Proximidad: Ley que forma parte de la Teoría de la Gestalt y establece que, si dos figuras se encuentran cerca, se perciben como una sola unidad.
• Ley de Similitud: Postula que dos elementos parecidos son percibidos como si tuvieran la misma forma o pertenecieran al mismo grupo.

Andamiaje

Se refiere a las estructuras básicas o bases de apoyo para el aprendizaje. Es responsabilidad del mediador proporcionar este andamiaje al alumno para facilitar su progreso.

Profesor Constructivista

Es aquel que cede el protagonismo al alumno, bajo la premisa de que el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje. El docente actúa como un facilitador, aunque en ocasiones se le perciba como un participante más pasivo en comparación con el rol tradicional, su función es guiar el proceso.

Optimismo Radical (Feuerstein)

Es la convicción de que, independientemente de la edad, etiología o severidad de alguna condición, el ser humano puede experimentar una modificación cognitiva si existe una EAM de por medio.

Modificabilidad Cognitiva Estructural

Es un cambio cognitivo profundo, radical y perdurable en el tiempo. Este se logra con la ayuda de un mediador que otorgue una correcta Experiencia de Aprendizaje Mediado.

Aprendizaje Implícito y Explícito

• Aprendizaje Implícito: Es más espontáneo y ocurre sin que el sujeto tenga el propósito deliberado de aprender.
• Aprendizaje Explícito: Es un aprendizaje intencionado, generalmente se da con la ayuda de otros y se realiza con plena conciencia del aprendiz.

Modificación vs. Modificabilidad

• Modificación: Es el cambio producto de los procesos de desarrollo y maduración. La modificación o el cambio pueden actuar como indicadores de condiciones para la modificabilidad; sin embargo, pueden extinguirse o bien "permanecer en el cambio" sin actuar necesariamente como un andamiaje estructural.
• Modificabilidad: Se refiere a la modificación estructural del funcionamiento del individuo, produciendo un cambio en el desarrollo previsto por el contexto genético, neuropsicológico y/o la experiencia educativa previa.