Motivación Académica: Teorías de Expectativa-Valor, Aprendizaje Social y Autodeterminación

Teorías de la Motivación Académica: Expectativa-Valor, Aprendizaje Social y Autodeterminación

Teoría de la Expectativa-Valor

• La idea o expectativa que nos creamos en cuanto a la realización de una actividad (primaria, finales de secundaria).
• En primaria, hay 4 factores que influyen en la motivación a la hora de realizar una tarea:
• Relevancia: Importancia para el entorno social de la actividad.
• Valor Intrínseco: Importancia que tiene para el propio alumno la tarea.
• Utilidad: Utilidad que tiene para el alumno la realización de esa tarea.
• Coste: Inversión de esfuerzo y tiempo del alumno en la actividad.
• Se puede abandonar la realización de una tarea por no contemplar alternativas a la hora de hacerla y por creencias erróneas por comentarios de compañeros.

Teoría del Aprendizaje Social

• Factores que contribuyen a la motivación académica:
• Autoeficacia: Idea o concepción que tenemos sobre nuestras capacidades a la hora de realizar unas tareas.
• Ayuda de padres y docentes.
• Valor del Refuerzo: Importancia que le damos a realizar bien una actividad particular dentro de otra global.
• Potencia Conductual: Posibilidad de comportarnos de una forma u otra ante la realización de una actividad.
• Bandura nombra fuentes que influyen en la autoeficacia:
• Revisión del progreso en las actividades.
• Aprendizaje vicario.
• Persuasión verbal.
• Condiciones físicas y psicológicas.

Teoría de la Autodeterminación

• Los defensores de esta teoría hablan sobre la calidad de la motivación.
• Hay 2 tipos de motivación principales:
• Motivación Intrínseca: Cuando la persona que realiza la actividad tiene interés verdadero y puede realizar un esfuerzo durante un periodo de tiempo alargado.
• Motivación Extrínseca: Acuerdo que se pacta para recibir algo a cambio de la realización de una actividad.
• Hay otros 2 tipos de motivación secundarios asociados a primarios:
• Motivación Autónoma: Realización de la propia voluntad y elección particular (intrínseca).
• Motivación Controlada: Implica presión o coerción a la hora de realizar una tarea (extrínseca).
• Ambientes interpersonales (clima en clase) pueden apoyar la autonomía. Los profesores deben empatizar con el alumno y proporcionar oportunidades para sus iniciativas. También deben proporcionar a los alumnos un feedback positivo.
• Por el contrario, puede haber contextos controladores que obligan a los alumnos a pensar o actuar de una determinada manera.
• Esta teoría considera el valor de los contenidos de las metas de las personas.
• Una importancia excesiva a las metas extrínsecas afecta negativamente al bienestar personal, mientras que la importancia a las metas intrínsecas se relaciona positivamente con el bienestar personal.
• Modelo de Motivación Académica: Asesoramiento escolar centrado en 3 componentes:
• Grado de autoeficacia.
• Propósitos e intencionalidad del alumno.
• Ayuda y ánimos proporcionados por el asesoramiento escolar.