Motivació i Aprenentatge: Sentit, Metes i Autoestima

ATRB: El Sentit de l'Aprenentatge

ATRB (Atribució de Sentit): Implica el model d'enriquiment dels esquemes de coneixement. És un procés que permet relacionar el que aprenem amb les nostres metes, motius, interessos i experiències personals, els quals influeixen en la passió de l'alumne cap a l'aprenentatge.

Motivació (MOT)

Les metes/motius que l'alumne vulgui assolir i els seus mòbils incidiran de manera decisiva en la representació de la situació d'aprenentatge, en l'interès que aquesta li suposi i en l'esforç que hi dedicarà, afavorint l'atribució de sentit als continguts i a la seva disposició.

Motivació i Metes

• Relació amb la tasca (Intrínseca): Increment de la pròpia competència. Actuar autònomament i sentir-se obligat, gaudir realitzant la tasca.
• Relació amb el Jo (IE - Identitat i Expectatives): Aconseguir valoració positiva de la competència i experimentar sentiments d'orgull; evitar valoracions negatives i sentiments de fracàs.
• Relació amb el Valor Social (E - Extrínseca): Ser acceptat.
• Relació amb la consecució de recompenses externes (E): Aconseguir premis/recompenses, evitar càstigs o pèrdua de valor socialment reconegut.

Tipus de Motivació

Motivació Intrínseca

La meta que la persona persegueix amb la seva activitat és l'experiència del sentiment de competència i autodeterminació. S'experimenta amb la realització de la tasca i no depèn de recompenses externes; es basa en l'elecció personal i en l'ús de les pròpies habilitats. És un control intern de la persona, centrat en la tasca i l'aprenentatge (sentir-se competent).

Motivació Extrínseca

El que impulsa a actuar són els resultats, allò que es rep a canvi de la realització d'aquesta o allò que s'evita (diners, recompensa, càstig...). És un control extern a la persona, centrat en l'execució i el resultat.

Enfocaments d'Aprenentatge

Enfocament Profund

Transformar la informació per comprendre les idees i donar-hi sentit (relacionar idees amb coneixements previs i experiències; ser actiu i participar).

Enfocament Superficial

Reproduir la informació per complir els requisits de la tasca (estudiar sense reflexió, memoritzar dades, sentir-se pressionat).

Enfocament Estratègic

Aconseguir el millor resultat amb les condicions que es tenen (esforç constant, gestionar temps i esforç).

El Sistema del Jo i l'Autoavaluació

El sistema del jo es desenvolupa en relació amb els altres (amics, família).

Autoconcepte

Representació que un té d'un mateix. L'Autoconcepte Acadèmic és com em veig com a aprenent; és multidimensional i en constant evolució, lligat a noves àrees de treball i coneixement (Exemple: "sóc bo en matemàtiques i dolent en anglès").

Jo Posssible

Representació d'un mateix en el futur. Aquests elements orienten i guien la conducta i constitueixen marcs de referència en els quals la persona avalua el seu autoconcepte, impactant en l'autoestima.

Autoestima

Com em valoro? Com es valora i se sent la persona. Inclou 3 elements:

1. Imatge física.
2. Percepció de competència (ser capaç de prendre decisions i acceptar les conseqüències).
3. Acceptació social (poder relacionar-se amb gent amb facilitat i tenir un nucli proper de confiança i cura).

Educació Emocional

L'educació emocional atén necessitats no cobertes en matèries acadèmiques ordinàries. Fomenta el concepte d'emoció, teories, intel·ligència emocional, etc., i el desenvolupament de competències emocionals:

Competències Emocionals

• Consciència emocional: Nomenar emocions, comprensió de les emocions dels altres, presa de consciència de les emocions pròpies.
• Regulació emocional: Expressió emocional, hàbits d'enfrontament, autogenerar emocions positives.

Altres Habilitats

• Autogestió: Autoestima, automotivació, actitud positiva, resiliència, responsabilitat.
• Intel·ligència interpersonal: Assertivitat, compartir emocions, respecte, dominar habilitats socials, prevenció i solució de conflictes.
• Hàbits de vida i benestar: Fixar objectius adaptatius, presa de decisions, buscar ajuda i recursos.