Modelos pedagógicos y evaluación en Educación Física para ESO: currículo, contenidos y metodologías

Objetivos de aprendizaje

1c: verbo en infinitivo. 2c: saber básico. 3c: tarea que hace el alumno. 4c: producto que entrega el alumno.

Técnica, instrumento y porcentaje

Técnica + instrumento + %: Análisis de desempeño mediante rúbrica, valor 50%.

Otras materias

Plástica, visual y audiovisual, música, geografía e historia, ciencias naturales o biología y geología, matemáticas y física, tecnología y digitalización, materias lingüísticas.

Modelos pedagógicos emergentes

Modelos pedagógicos emergentes que se consideran para la programación y la intervención en Educación Física:

1. Educación aventura: Aventura, desarrollo de habilidades físicas, cognitivas y afectivas; resolución de problemas; superación de barreras; cooperación; uso creativo y lúdico.
2. Estilo actitudinal: Motriz como medio; actitudes para aprender y motivar la práctica de la Educación Física.
3. Modo ludotécnico: Diseñado para atletismo. Estructura: presentación de la prueba, propuestas ludotécnicas y globales, y reflexión.
4. Autoconstrucción de materiales
5. Educación para la salud: Reciente enfoque que considera la salud como objetivo/resultado de la Educación Física.
6. Hibridación de modelos

Bloques de contenidos

1. Vida activa y saludable
2. Organización y gestión de la actividad física
3. Resolución de problemas en situaciones motrices
4. Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
5. Manifestaciones de la cultura motriz
6. Interacción eficiente y sostenible con el entorno

Tipos y estilos de enseñanza

Estilos y métodos didácticos aplicables en la práctica educativa:

• Mando directo
• Enseñanza basada en la tarea
• Enseñanza recíproca
• Autoevaluación
• Inclusión
• Descubrimiento guiado
• Resolución de problemas
• Diseño centrado en el alumno
• Estilo para alumnos iniciados
• Estilo de autoenseñanza

Modelos pedagógicos básicos

1. Aprendizaje cooperativo: Docente y estudiantes como co-aprendices.
2. Educación deportiva: Sus pilares son el trabajo en equipo, la cesión de responsabilidades y la autonomía.
3. Comprensivo de iniciación deportiva: Enseñar los principios básicos de la Educación Física: estructura, táctica y habilidades.
4. Responsabilidad personal y social: Potenciar capacidades y desarrollarlas en valores. Metas: autoestima y autoactualización.

Niveles de concreción curricular

1. 1.º nivel — Diseño curricular: Competencia del MECD y de las CCAA (ley educativa, decretos de enseñanzas mínimas, decretos del currículo).
2. 2.º nivel — Documentos de centros escolares: Competencia de la escuela.
3. 3.º nivel — PA, UD y ACIS: Competencias de los profesores.

Objetivos generales de la etapa de ESO

Basados en capacidades:

• Cognitivos e intelectuales
• Corporal y de la salud
• Equilibrio personal o afectivo
• Relación e integración social
• Moral y ética

Concepto de evaluación

1. Puntos comunes: La evaluación es un proceso e instrumento sistemático, que incluye la obtención de información, el análisis de la información, la emisión de juicios y la toma de decisiones.
2. Características: Relacionada con los demás elementos del currículo; expresa intenciones e ideas docentes; es un proceso y no un suceso; es un medio y no un fin; sirve para mejorar el nivel de habilidad; es individual; en la evaluación se refleja lo que el docente enseña y lo que aprende la clase.
3. Tipos: Según su objetivo, finalidad, temporalización, modelo, agentes, referente e instrumento.

Modelo globalizador

Manera específica de entender la enseñanza en la que los contenidos son medios para conocer o responder a preguntas de la realidad. El objetivo es que el alumno obtenga conocimiento y pueda aplicarlo en la realidad.