Modelos de Investigación Educativa: Enfoque Ecológico y Eficacia Escolar

El Investigador Ecológico

Concepto o Idea Principal. Meta

Enfoque ambiental sobre el desarrollo de los alumnos. Se concibe como un modelo democrático y participativo donde la investigación educativa impulsa a los profesores a generar procesos de cambio a través del estudio de la vida humana y social injusta.

Características Fundamentales

• Concibe la vida del aula en términos de intercambios socioculturales.
• Asume los principales supuestos del modelo mediacional, pero con una consideración especial de las variables ambientales/contextuales.

Método

Se priorizan las interacciones e intercambios socioculturales que se producen en el aula, enfocándose en la tríada: persona-grupo-medio ambiente. Se basa en la influencia de las relaciones entre profesores y alumnos, y en la importancia de la creación e intercambio de significados que subyacen a los comportamientos.

Énfasis en el Individuo

Se pone énfasis en el individuo (alumno, profesor) como procesador activo de información, pero no como miembro aislado, sino como parte de una institución cuya intencionalidad y organización crea un concreto clima de intercambio.

Contenidos

Son variados. Se promueve un currículo abierto y flexible. Es fundamental contar con:

• Un currículum que elimine la injusticia.
• Un currículum crítico y reflexivo.
• Un currículum multicultural.

Papel Alumno/Profesor

Existe una influencia recíproca de las relaciones de clase entre profesor/a y alumnos/as. El alumno tiene un papel activo en las relaciones con el adulto y con sus iguales. El rol del docente es generar, aplicar y dar espacios para que dicha interacción se dé.

Concepto de Enseñanza/Aprendizaje

El alumno aprende a través del intercambio y la interacción, desarrollando valores, afectividad, trabajo en grupo, reflexión, crítica y toma de decisiones en conjunto, compartiendo responsabilidades con el resto de los estudiantes.

Concepto de Evaluación

Debe ser procesual, crítica y continua. Implica la investigación, observación y análisis de los propios fenómenos observados en el aula (investigación “naturalista”). No se pueden entender los procesos de enseñanza-aprendizaje sin estudiar la vida del aula en su compleja estructura de variables interdependientes.

Modelo de Escuelas Eficaces

Concepto o Idea Principal. Meta

El objetivo central es alcanzar metas y objetivos claros, sustentados en valores y creencias comunes y compartidos. Se busca un modelo de centro educativo organizado y estructurado que sea estimulante para que los alumnos logren el máximo rendimiento académico y educativo. Esto requiere:

• Liderazgo eficaz y profesional.
• Implicación familiar.
• Colaboración activa entre la familia y la escuela.

Método

Se busca aprovechar al máximo el tiempo, manteniendo al estudiante ocupado aprendiendo sin llegar al cansancio. Se promueven los siguientes aspectos:

• Educación Inclusiva y accesible.
• Enseñanza ajustada a las necesidades de cada alumno.
• Expectativas elevadas y Reforzamiento Positivo.
• Cuidado de la autoestima, la responsabilidad y la autonomía del alumno, factores clave para mejorar el rendimiento y resultados académicos.
• Un ambiente estructurado que estimule el aprendizaje.

Papel Alumno/Profesor

Tanto el alumno como el profesor tienen un papel activo en el proceso de Enseñanza/Aprendizaje (E/A). Se destaca la implicación, actitud positiva y responsabilidad del alumno, así como la participación activa en la interacción profesor/alumno y alumno/alumno.

Contenidos

Hay un énfasis marcado en el currículo y la enseñanza. Se seleccionan los aprendizajes relevantes e importantes, eliminando aquellos que son menos significativos. La impartición de contenidos es muy estructurada y organizada.

Concepto de Enseñanza/Aprendizaje

La enseñanza y el aprendizaje son el centro de la actividad escolar. Se promueve una enseñanza con propósito. Los materiales didácticos deben tener también un sentido formativo.

Concepto de Evaluación

Se realiza una supervisión y seguimiento CONTINUO de las actividades y del progreso. El resultado no está determinado de antemano, sino que se va construyendo en la interacción con sus iguales y profesores. Se fomenta una organización que aprende y la reflexión autocrítica.