Modelos Educativos Inclusivos: Déficit, Diversidad y Aprendizaje Dialógico

Modelos Educativos: Diferencias y Características

Modelo de Déficit

• Las causas del trastorno se centran en el sujeto.
• Los déficits son estables y determinantes del desarrollo.
• Establece categorías (clasificación).
• La intervención depende de la “etiqueta diagnóstica”.
• Recursos especiales solo para los “deficientes”.
• Enfoque clínico.
• Afectaría de este modo al 2-5% de la población.

Educación Especial desde el Modelo de Déficit

• Ajena al sistema educativo ordinario.
• Es una educación alternativa (currículo diferenciado).
• Currículo cerrado (Programas de Desarrollo Individual, PDI).
• Tiene un sesgo clínico (pedagogía terapéutica).
• Destinada a un tipo de personas: “deficientes”.
• Escolarizados en grupos homogéneos.
• Centrada en el déficit.

Críticas al Modelo de Déficit

• Existe una tendencia a buscar etiología orgánica (modelos médicos) o psicológica (psicométricos).
• Connotaciones negativas de algunos términos: enfermedad, anormalidad, innatismo, estabilidad…
• Generan expectativas pesimistas sobre el escolar.
• Favorecen una intervención centrada en el déficit, no en aspectos positivos.
• Confundir normalidad biológica con normalidad funcional.
• Peligros del uso de etiquetas.

Aportaciones Relevantes del Modelo de Déficit

• Importancia de la detección precoz para la estimulación.
• Aportaciones con relación a tratamientos farmacológicos.
• Facilitar la comunicación científica y profesional en función de las categorías establecidas.
• Posibilidad de predecir el rendimiento en función de variables psicológicas o fisiológicas.

Modelo de Atención a la Diversidad

• Causas situadas en la interacción sujeto-contexto (influencia de diversos factores situados en distintos planos o sistemas).
• Las dificultades son relativas y cambiantes.
• Forman un continuo.
• La intervención también depende de la respuesta educativa que pueda ofrecerse.
• Recursos especiales para todos.
• Enfoque educativo-ecológico.
• Afectaría al 25-30% de la población.

Educación Especial desde el Modelo de Atención a la Diversidad

• Incluida en el sistema educativo ordinario.
• Es un complemento educativo (currículo común).
• Currículo abierto (adaptaciones curriculares).
• El sesgo es ecológico y psicoeducativo.
• Destinada a una dificultad, permanente o transitoria, de cualquier escolar.
• Impartida en el entorno menos restrictivo posible.
• Centrada en los recursos del sistema educativo.

Necesidades Educativas Especiales (NEE) como Concepto Unificador

• El concepto incluye a todas las categorías de trastornos que se venían incluyendo en la Educación Especial.
• Incluye también a escolares que fracasan en la escuela y no aparecían incluidos en ninguna de las categorías de la EE.
• Pretende unificar la Educación Ordinaria con la Especial, la Compensatoria y la de Recuperación.

Aspectos Negativos de las Clasificaciones Tradicionales

• Estigmatiza a escolares y a centros educativos.
• Confunde más que aclara la intervención a realizar.
• Asumen que las causas están en el escolar.
• Discrimina entre escolares “normales” y “especiales”.

Propuestas para la Atención a la Diversidad

• Abolir la clasificación de los escolares en categorías.
• Sustituir todas las etiquetas por la expresión “niños con dificultades de aprendizaje” (~ NEE).
• Evaluar para elaborar un perfil detallado de puntos fuertes y necesidades educativas.
• NEE Permanentes.
• NEE Transitorias.

La Atención a la Diversidad en Contextos Inclusivos

• Nuevos planteamientos del concepto de NEE donde se destaquen las necesidades educativas a las que es necesario dar respuesta desde la escuela.
• Revisar y reformar los sistemas educativos para que la educación llegue a todos en contextos inclusivos y no segregados.
• Que las escuelas acojan a todos los niños y niñas, independientemente de su condición física, intelectual, emocional, lingüística o de cualquier otro tipo.
• Desarrollar sistemas educativos capaces de ofrecer una educación de calidad y éxito a todos.
• Concebir la educación no desde una visión instrumental, sino orientada a la plena realización de cada persona.

Estrategias Útiles en el Aula Inclusiva

• Tutorización entre iguales y grupos heterogéneos.
• Estrategias basadas en refuerzo y apoyo conductual positivos.
• Ajuste en los medios y sistemas de comunicación.
• Adaptación en los métodos.
• Objetivos y metodologías no solo “academicistas”.
• Apoyo de profesionales y voluntarios dentro del aula.

Aprendizaje Dialógico

En el aprendizaje dialógico los estudiantes interactúan y se ayudan entre sí, compartiendo conocimientos o afrontando nuevos desafíos. Se trata de aquel aprendizaje que resulta del diálogo igualitario, es decir, del diálogo entre iguales basado en la validez de los argumentos y no en la posición de los interlocutores.