Modelos Didácticos y Diseño de Secuencias de Enseñanza

Modelos Didácticos

La mayoría de profesores enseñan sus lecciones con las mismas estrategias. Estas estrategias están determinadas por los conocimientos y creencias sobre la ciencia de los profesores, pero presentan patrones en ideas y actuaciones que permiten establecer características comunes.

Modelo Transmisivo vs. Modelo Constructivista

El **Modelo Transmisivo** es el modelo tradicional, con presupuestos en contraposición al **Modelo Constructivista**. No se busca determinar cuál es el 'bueno' o el 'malo', sino el más adecuado según el contexto.

El **Modelo Constructivista** tiene sus fundamentos en concepciones actuales sobre la ciencia y el aprendizaje científico, y en una idea del currículo escolar como un proyecto de trabajo. Este modelo incorpora los cambios deseables para enseñar ciencias y favorecer en mayor medida el **aprendizaje científico**. Sus presupuestos básicos son:

• Enseñar ciencias es mediar en el proceso de aprendizaje organizando actividades.
• La idea básica es proporcionar experiencias que hagan cambiar los **esquemas** tanto conceptuales, procedimentales como actitudinales.
• Es necesario partir de los **conocimientos previos** de los alumnos.

Diferencias Clave entre Modelos

A continuación, se presentan las diferencias fundamentales entre el Modelo Transmisivo y el Modelo Constructivista:

• Conocimiento:
  • Transmisivo: Algo que existe fuera, independiente de quien lo conoce. La ciencia es **acumulativa**.
  • Constructivista: Algo que debe ser **construido** por cada individuo. La ciencia es **cambiante**.
• Mente del Alumno:
  • Transmisivo: Vacía o con ideas reemplazables.
  • Constructivista: Ideas acomodadas basadas en **experiencias**.
• Aprendizaje:
  • Transmisivo: Rellenar recipiente vacío.
  • Constructivista: Modificar, **sustituir ideas**.
• Papel del Profesor:
  • Transmisivo: Transmitir conocimientos.
  • Constructivista: Facilitar situaciones para que el alumno **construya significado**.
• Papel del Alumno:
  • Transmisivo: Asimilar pasivamente.
  • Constructivista: **Construir activamente significado**.
• Evaluación:
  • Transmisivo: El profesor controla el proceso.
  • Constructivista: Profesor y alumno **controlan el proceso**.

Secuencias de Enseñanza

Independientemente del modelo de enseñanza, enseñar algo requiere **actuaciones ordenadas** en las que el profesor y el alumno deben actuar de manera secuencial.

¿Qué es una Secuencia de Enseñanza?

Una secuencia de enseñanza es un conjunto ordenado de **actividades estructuradas y articuladas** que se realizan para el desarrollo de unos **contenidos de enseñanza** y la consecución de determinados **objetivos**.

Con independencia de la terminología y el número de fases que se utilicen para describir la secuencia, lo importante es decidir cuál será el **camino** para el desarrollo de la **Unidad Didáctica (U.D.)**, coherente con el modelo de enseñanza utilizado. La elección del número de fases y su intención dependerá del **nivel educativo**, del **estilo del profesor** o de las exigencias.

Secuencias Coherentes con el Modelo Constructivista

Dos secuencias de enseñanza coherentes con el modelo constructivista son:

A. Secuencia de Enseñanza Centrada en la Exploración del Alumno

Cada una de las fases tiene unos **objetivos** y un conjunto de posibles **tareas**. Las tareas de cada fase estarán determinadas por si van a perseguir una o varias **intencionalidades** señaladas por el **carácter de la exploración** y las **capacidades de los alumnos**. Según el carácter de la exploración, puede ser: **comprobatoria** o **investigativa**.

B. Secuencia de Enseñanza Centrada en el Cambio Conceptual

Propone una secuencia que tiene como propósito promover procesos de **reestructuración** en los **conocimientos previos**. La secuencia basada en el **cambio conceptual** requiere ser interpretada desde una mayor exigencia en el **cambio de ideas** que debe darse en los alumnos.

Características Clave del Enfoque Constructivista en Secuencias

Características importantes de este enfoque incluyen:

• Importancia de diseñar **intervenciones intencionadas**.
• Importancia de las **interacciones sociales y de comunicación**.
• Necesidad de implicar a los alumnos en **tareas metacognitivas**.

Es posible que la enseñanza de una **Unidad Didáctica (U.D.)** requiera el desarrollo de **varias secuencias** en función de la **diversidad** o **novedad del contenido**.