Modelos Constructivistas: Aprendizaje Significativo y Autorregulado

Modelos Constructivistas

2.1 Constructivismo y sus Raíces

• 1. Es la manera predominante de entender el aprendizaje y el comportamiento, fundamento de muchos cambios legislativos que guían las reformas educativas.
• 2. Las cosas no son como son, sino que cada uno las interpreta y les da un significado propio. La persona le da un significado personal a raíz de los conocimientos que posee o a través de sus propios intereses.
• 3. El alumnado no interioriza pasivamente, como una grabadora. Somos activos en los aprendizajes, pues damos un sentido personal a lo que aprendemos.
• 4. Alumno activo: A medida que uno va madurando, cambia conscientemente su meta de aprendizaje, su motivación para el aprendizaje.
• 5. Esa construcción ocurre en interacción con personas más capaces.
• 6. Profesor como facilitador de aprendizajes: debe enseñar también a aprender (de manera significativa) y no solo contenidos.

• Piaget: Al aprender un nuevo concepto, este se interpreta sobre la base de lo ya conocido, dándole un significado propio, y lo ya conocido se enriquece. Asimilación y acomodación.
• Vygotsky: Ese aprendizaje tiene lugar en interacción con otras personas más capaces.

La Teoría de Ausubel

2.1.1. Aproximación al Concepto de Aprendizaje Significativo

2.1.2. Tipos de Aprendizaje

• Aprendizaje por repetición (leer y releer, puramente memorístico) --- Aprendizaje significativo (aprender entendiendo).
• Aprendizaje por recepción (situaciones en las que al alumno se le da el material a aprender en su forma final, simplemente se recibe, ya sea mediante libros o clases expositivas) ----- Aprendizaje por descubrimiento (el alumno tiene que llegar al concepto o descubrir su relación entre las ideas y los conceptos). Puede ser guiado o autónomo.

2.1.3. Condiciones para el Aprendizaje Significativo

1. Contenidos potencialmente significativos:
   1. 1.1. Naturaleza del material: Debe tener una lógica interna mínima.
   2. 1.2. Estructura cognitiva del alumno: Tener una base suficiente para entender los aprendizajes.
2. Actitud favorable por parte de quien aprende hacia el aprendizaje. Para entender, hay que querer entender.

2.1.4. Formas de Aprendizaje Significativo

• Subordinado: Es una relación jerárquica entre la información nueva y lo ya conocido. La nueva información o concepto es un ejemplo o rasgo de un concepto o una idea más general ya conocida (ejemplo: animal - pato, oso y koala).
• Supraordenado: Es una relación jerárquica, pero en este caso la idea nueva es más amplia que los conceptos que se manejaban (ejemplo: Instrumento - violín, flauta, piano).
• Combinatorio: No existe relación jerárquica entre las ideas. La nueva idea supone una combinación de conceptos ya existentes, ya conocidos (ejemplo: fuerza = masa x aceleración).

2.1.5. Principios de la Formación de Conceptos

1. Diferenciación progresiva: Tiene que ver con el uso de aprendizajes subordinados. Se van diferenciando nuevos conceptos a medida que se explica lo que es cada cosa y a través de la experiencia. A medida que van aumentando los rasgos, estos se van diferenciando, distinguiendo.
2. Reconciliación integradora: Uso de aprendizajes supraordenados y combinatorios. Los conceptos se van diferenciando, pero a la vez se van uniendo mediante ideas que los engloban.

2.2 Implicaciones Educativas

El uso de organizadores previos.

3.1 Concepto de Aprendizaje Autorregulado

3.2 Implicaciones Educativas: Las Estrategias de Aprendizaje

• Cognitivas: Selección, Organización, Elaboración, Repetición, Mnemotécnicas.
• Metacognitivas: Planificación, Control, Evaluación.
• De control de recursos: Motivación, Tiempo, Ambiente, Búsqueda de ayuda.