Los Materiales Curriculares: Funciones, Características y Elaboración

Los Materiales Curriculares

Zabala: instrumentos que proporcionan al educador pautas para la toma de decisiones en la planificación de la enseñanza. Santos Guerra: herramientas que utilizan los profesores en el desarrollo de la enseñanza. Sevillano: soportes en los que se presentan los contenidos. Parcerisa: material destinado a ser utilizado por el alumnado.

Finalidades de los Materiales Curriculares

• Formar parte del diseño curricular del centro.
• Fomentar estrategias activas en los alumnos.
• Fomentar el aprendizaje significativo.
• Desarrollar el autoaprendizaje y la autoevaluación.
• Evitar la reproducción de ideas y valores culturales determinados.
• Favorecer la reflexión y el pensamiento.
• Promover la colaboración.
• Partir del conocimiento previo de los alumnos.
• Atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje.
• Trabajar los contenidos en sus tres vertientes: conceptual, procedimental y actitudinal.
• Facilitar la tarea docente y su capacidad creativa.

Funciones de los Materiales en la Enseñanza

Blázquez define las funciones como: transmisor de información y medios de adquisición de conocimiento; proyección psicosociológica, medio formativo, guía al docente en lo que respecta al contenido que imparte y al orden de impartición.

Parcerisa propone las siguientes funciones:

• Innovadora.
• Motivadora: Captar el interés y atención del alumnado.
• Estructuradora de la realidad: Se presenta una realidad a conocer.
• Configuradora y mediadora de las relaciones entre alumnos y materiales.
• Controladora de los contenidos a enseñar.
• Formativa: Deben incidir en el proceso enseñanza – aprendizaje.
• De depósito del método.
• De producto de consumo que se compra y se vende.
• Solicitadora.

Clasificación de los Materiales Curriculares

Zabala propone las siguientes clasificaciones:

• Según el ámbito de intervención: Generales de corte sociológico, psicopedagógico y relacionados con el sistema educativo; otros ligados al marco de planificación escolar (PEC, concreción curricular, intervención en el aula, proceso de enseñanza y aprendizaje individual).
• Según su intención o función: Materiales que orientan, que guían, que ejemplifican o que divulgan experiencias y conocimientos.
• Según los contenidos y la manera de organizarlos: Materiales con pretensiones globalizadoras o integradoras; otros vinculados a contenidos de tipo conceptual, procedimental o actitudinal.
• Según el tipo de soporte: Papel, audiovisual, informático, multimedia.

Marchesi y Martín clasifican los materiales según la función que desempeñen:

• Orientados a la elaboración del proyecto curricular del centro: Incluyen información y propuestas para facilitar el trabajo de los equipos docentes.
• Orientados hacia la práctica en el aula.

Cabero considera que las clasificaciones deben estar orientadas a:

• Servir como constructo teórico de análisis y selección de los medios.
• Generar hipótesis de investigación.
• Elaborar constructos teóricos para el análisis de las investigaciones.
• Generar criterios y estrategias para el diseño y producción de medios.
• Analizar la viabilidad y rentabilidad didáctica de los instrumentos.

Características de los Materiales Curriculares

Según Santos Guerra, las características de los materiales son:

• Que permitan al alumno tomar decisiones razonables respecto a cómo utilizarlos y las consecuencias de su elección.
• Que permitan desempeñar un papel activo al alumno: investigar, exponer, observar, participar.
• Que le estimulen a comprometerse en la investigación de ideas, en problemas sociales o personales.
• Que le impliquen con la realidad: tocando, manipulando, aplicando, examinando...
• Que puedan ser utilizados por alumnos de diferentes capacidades o intereses.
• Que les estimulen a examinar ideas.
• Que exijan que examinen temas o aspectos ignorados por el ciudadano o los medios de comunicación: sexo, religión, guerra, paz...

Marchesi y Martín señalan rasgos que deben tener los libros y materiales que se diseñen:

• Deben ofrecer al profesor vías de análisis y reflexión para su adaptación a la realidad social y cultural.
• Han de recoger propuestas didácticas en relación a los objetivos que se intentan conseguir.
• Los materiales han de incluir los tres tipos de contenidos y trabajarse de forma interrelacionada (concepto, procedimiento, actitudes).
• Deben respetar la atención a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Canals y Roig señalan que los libros de texto deberían cumplir las siguientes características:

• Rigor y actualización de la información.
• Secuencia didáctica y lógica en la presentación de los contenidos y en el uso del lenguaje.
• Adecuación a las características y vocabulario del alumnado.
• Buen tratamiento de los valores.
• Plantear actividades que abran nuevos campos de conocimiento y práctica.
• Presentación de los temas que despierten interés.

Elementos Relevantes en la Elaboración de los Materiales

Parcerisa esgrime como imprescindibles los siguientes criterios:

• Coherencia con el PEC: deben formar parte y seguir los criterios del Plan de Orientación y Acción Tutorial.
• Diversidad de materiales: Para atender a los distintos tipos de aprendizaje, intereses y motivaciones.
• Coherencia con las intenciones educativas y con las bases psicopedagógicas.
• Adecuación al contexto.
• Rigor científico.
• Visión general del conjunto de materiales.
• Reflexión sobre los valores que se reflejan en el material.
• Aspectos formales que los hagan atractivos.
• Evaluación del material: Evaluar aspectos positivos y negativos y suprimir o corregir los aspectos a mejorar.