Marco Regulatorio y Estructura de la ESO: Claves de las Reformas LOMCE

Actualizaciones de la LOMCE: Objetivos y Principios

Las principales actualizaciones de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) se han centrado en las modificaciones de los ciclos en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Las reformas de esta ley están dirigidas a la reducción de la tasa de abandono escolar, la mejora de los resultados académicos, el incremento de la empleabilidad y el fomento del espíritu emprendedor. Para lograr estos objetivos, se establecen los siguientes principios fundamentales:

• El aumento de la autonomía de los centros educativos.
• El refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los centros.
• La racionalización de la oferta educativa.
• La flexibilización de las trayectorias profesionales.

Evaluaciones de Fin de Etapa

Las evaluaciones de fin de etapa tienen un carácter formativo y de diagnóstico. La implementación de estas medidas busca provocar mejoras en el sistema educativo, tal como sugieren informes internacionales como el programa PISA (Programme for International Student Assessment).

Regulación de la Enseñanza Deportiva

Se ha oficializado la enseñanza deportiva en forma de grados, estructurada de la siguiente manera:

• Grado Medio: Se accede con el título de Graduado en ESO.
• Grado Superior: Se accede con un título de Técnico Deportivo, además de poseer el título de Bachiller, Técnico Superior Deportivo, Título Universitario o el certificado de haber superado Bachiller.

También es posible acceder a estas titulaciones sin cumplir los requisitos académicos anteriores si se supera una prueba de acceso regulada por las administraciones educativas, dirigida a personas de 17 y 19 años, respectivamente.

Las administraciones educativas, además, promueven la práctica de deporte diario en los centros.

Organización de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

La etapa de ESO se organiza en materias (Generales, Troncales, Específicas y de Libre Configuración) y comprende dos ciclos.

Estructura Curricular y Promoción

El cuarto curso de la ESO tiene un carácter preparatorio para los estudios posteriores, ya sea para el acceso al Bachillerato o a la Formación Profesional.

• Los alumnos deben cursar un bloque de asignaturas comunes en el primer ciclo, al que se une un bloque de asignaturas específicas.
• En la opción de enseñanzas académicas, los alumnos cursarán un bloque de asignaturas generales, sin que las asignaturas cursadas anteriormente sean vinculantes. Se diferencia claramente si se opta por enseñanzas académicas o aplicadas.
• El equipo docente puede proponer un programa de refuerzo a aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje.

Criterios de Promoción

Los alumnos promocionarán de curso siempre que tengan un máximo de dos materias suspensas. El alumno podrá repetir curso una única vez y un máximo de dos cursos dentro de toda la etapa de ESO.

Existen dos convocatorias anuales para la evaluación: ordinaria y extraordinaria.

El Currículo Educativo

Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Está integrado por los siguientes elementos:

1. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
2. Las competencias clave para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.
3. Los contenidos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para lograr los objetivos.
4. La metodología didáctica.
5. Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
6. Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias.

Competencias Clave

Las competencias clave buscan orientar la práctica docente y el desarrollo integral del alumnado. Entre ellas se destacan:

• Favorecer la interacción entre los alumnos.
• Enfocar la metodología didáctica hacia el aprendizaje significativo.
• Priorizar la resolución de problemas empleando diversas fuentes de información.
• Desarrollar la comprensión lectora, la expresión oral y la expresión escrita.
• Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
• Desarrollar la madurez personal y social para actuar de forma responsable y autónoma.
• Enfatizar la atención individualizada para que cada alumno desarrolle su máximo potencial.

Normativa Educativa Estatal Vigente

El marco legal que rige el sistema educativo español se fundamenta en la Constitución y se desarrolla a través de diversas leyes y reales decretos:

• La Constitución Española.
• LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre).
• Orden ECD 65/2015, de 21 de enero: Explica la relación entre las competencias, contenidos y criterios de evaluación en Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato.
• RD 82/1996, de 26 de enero: Establece la estructura de la dirección, el profesorado y los departamentos en la Educación Infantil y Primaria.
• RD 83/1996, de 26 de enero: Estructura la dirección, el profesorado y los departamentos de la Educación Secundaria.
• RD 127/2014, de 28 de febrero: Regula aspectos específicos de la Formación Profesional Básica.
• RD 894/2014, de 17 de octubre: Establece las características del curso de formación para la función directiva, así como el desarrollo y la estructuración de dichos cursos.
• RD 1027/1993, de 25 de junio: Regula la acción educativa en el exterior.
• RD 1105/2014, de 26 de diciembre: Establece el currículo básico de la ESO y Bachillerato.
• Orden ECD 1361/2015, de 3 de julio: Establece la implantación de la evaluación continua en la ESO y Bachillerato.
• Ley 3/2014: Regula la autoridad del profesorado.