Uso de la LSE y recursos de comunicación para personas sordociegas

En relación al uso de la LSE:

• Comunicarse por medio de la LSE utilizando los elementos y recursos lingüísticos que guían su funcionamiento con el objetivo de garantizar la corrección gramatical y la coherencia discursiva.
• Comunicarse por LSE haciendo uso de su repertorio léxico e incluyendo expresiones de tipo idiomático coloquiales, así como terminología específica.

En relación al uso de los sistemas y recursos de apoyo a la comunicación específica de las personas sordociegas y las técnicas de guía vigente:

• Dar inicio a la interacción.
• Establecer el sistema o recurso de apoyo a la comunicación a emplear en cada interacción con el fin de establecer intercambios comunicativos vinculados a la persona con la que se está interactuando y el entorno.
• Disponer la comunicación con el objetivo de optimizar el proceso relacional garantizando el intercambio comunicativo.
• Disponer intercambios comunicativos para garantizar interacción.
• Realizar acompañamientos.
• Establecer intercambios comunicativos durante desplazamientos dando prioridad a la seguridad.

En relación a positivar la interacción de la persona con el fin de realizar las gestiones básicas de la vida diaria:

• Disponer las condiciones de la intervención teniendo en cuenta los elementos con el objetivo de abordar el intercambio comunicativo.
• Llevar a cabo tareas de apoyo y comunicación con otras personas que no sean conocidas.
• Dar información que se expresa en los impresos y transcribir su mensaje escrito.
• Dar apoyo en comunicaciones a distancia (teléfono, fax).
• Ayudar en la coordinación con los profesionales en la organización del hogar.

En relación a intervenciones para disminuir las situaciones de aislamiento:

• Establecer cauces de comunicación y de contacto con el exterior para facilitar interacciones.
• Ofrecer acceso a la información general o específica a sus necesidades e intereses.
• Respaldar los programas de respiro para las familias.
• Colaborar junto con los profesionales.

En relación a contribuir en el desarrollo de programas educativos y formativos:

• Dar apoyo a los profesionales del equipo interdisciplinar, así como profesionales en el desarrollo de programas educativos y formativos.
• Llevar a cabo programas educativos y formativos.
• Dar apoyo a la unidad familiar.
• Ser participante activo en reuniones de coordinación y evaluación.

Funciones equipo interdisciplinar:

• Coordinación, interconexión, distribución, ejecución de las actividades de la intervención, seguimiento.

Informes:

• Memoria: documento de carácter administrativo pedagógico en el que deben recogerse los datos suficientes para la comprensión de los planteamientos establecidos, el esfuerzo...
• Informe científico: documento para determinar el valor teórico abstracto del proyecto de intervención y de sus resultados, se usa en congresos y jornadas.
• Informe explicativo: sirve para presentarlo a los medios de comunicación y en él se explican los resultados, procesos, etc. con el fin de que la población conozca lo que se ha realizado.

Estructura informe de evaluación:

• Portada, introducción, objeto, método, resultados, conclusiones, discusión, recomendaciones y anexos.

Importancia figura mediador en comunicación:

• Nuevas formas de comunicación.
• Vida autónoma.
• Adaptación a la nueva circunstancia.
• Aprendizaje braille.

Evaluación:

• Proceso planificado a través del cual se obtiene información con el fin de realizar una valoración y tomar decisiones encaminadas a la mejora de aquello que se está evaluando.

Elementos evaluación:

• Indicadores.
• Tipos de datos (cuantitativo y cualitativo).
• Métodos participativos.
• Formación.

Diario de campo:

• Apuntes de campo, diario, registros, notas de campo.

Estudios de caso:

• Sin perspectiva temporal (1, 2, varios).
• Investigación diacrónica (historia instituciones, historias de hechos y biografías o historias de vida).
• Descriptivos, interpretativos, evaluación.

Fases:

• Preactiva (preparación).
• Interactiva (desarrollo técnica).
• Postactiva (análisis datos).

Pautas de actuación:

• Lugar donde se trabaja.
• Conocer sistema de comunicación.
• Ambiente de confianza.
• Crear rutinas.

Ámbitos de intervención:

• Emocional y afectivo.
• Educativo.
• Comunicativo.
• Familiar.