Intervención Educativa y Escolarización de Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

Intervención Educativa en Niños con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

1.4. Intervención en Niños con NEAE

Los ritmos de aprendizaje son individuales, y algunos niños pueden presentar un ritmo más lento. La atención a la diversidad se divide en dos grandes categorías:

• Retrasos funcionales por inmadurez madurativa: Suelen atenderse en el aula ordinaria con atención continua y refuerzo.
• Dificultades especiales (NEAE): Necesitan una intervención adaptada y específica.

1.4.1. ¿Qué son las NEAE?

Las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) engloban a aquellos alumnos que requieren, durante un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de diferentes circunstancias. Incluyen:

1. Necesidades Educativas Especiales (NEE):
   • Diversidad funcional (física, sensorial o intelectual, ej.: niños ciegos).
   • Trastornos graves de conducta (ej.: autismo).
2. Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA): (Ej.: Dislexia, disgrafía).
3. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
4. Alumnado en desventaja por situación personal: (Ej.: Incorporación tardía al sistema educativo).
5. Altas Capacidades Intelectuales.

Conceptos Clave en Altas Capacidades

Las altas capacidades engloban la sobredotación, el talento y la precocidad intelectual. El Coeficiente Intelectual (CI) que presentan estos alumnos es igual o superior a 130.

La identificación se realiza a través de una evaluación completa hecha por expertos, que incluye la medición del CI, la creatividad, la historia de vida y el estado emocional.

Señales de Altas Capacidades: Bebés muy demandantes, se sobreestimulan con facilidad, presentan hipersensibilidad emocional y necesitan estar en actividad constante.

TDAH y Disincronía Evolutiva

El TDAH a menudo se diagnostica erróneamente en niños con alta capacidad que manifiestan hiperactividad porque se aburren y canalizan su excedente de energía en el movimiento.

La Disincronía evolutiva se refiere a que las áreas del desarrollo no siguen una evolución paralela. Por ejemplo, un niño con alta capacidad puede estar preocupado por temas existenciales y, a la vez, tener una rabieta por perder un juguete.

1.4.2. Equipos de Atención a las NEAE

Existen diferentes equipos especializados que brindan apoyo psicopedagógico:

1. Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) (Infantil y Primaria):
   • Funciones: Favorecer que los centros establezcan las medidas oportunas para atender a la diversidad de capacidades e intereses del alumnado.
2. Equipos de Atención Temprana (EAT) (Solo Infantil):
   • Priorizan la prevención, anticipándose a la aparición de problemas.
   • Funciones: Elaboración de la evaluación psicopedagógica y del dictamen de escolarización de niños hasta 6 años que puedan tener NEE. También ofrecen orientación a las familias.
3. Equipos de Orientación Educativa Especializados:
   • Complementan la actuación de los demás equipos, aportando recursos especializados.
   • Participan en la elaboración de la evaluación psicopedagógica y en el diseño de las adaptaciones curriculares.

1.4.3. Escolarización de Niños con NEAE

La decisión sobre la modalidad de escolarización se lleva a cabo mediante un acuerdo entre la familia y los profesionales. Existen dos modalidades principales:

1. Centros Ordinarios: Es la modalidad que más favorece la inserción social del niño en su entorno. Puede presentarse en varias formas:
   • A tiempo completo: Se integra en el grupo ordinario durante todo el horario lectivo.
   • Con asistencia en aulas de apoyo en periodos variables: Dirigida a niños que se integran parcialmente en clase, pero necesitan atención especializada.
   • En un aula específica: La integración solo se realiza en algunas áreas en las que se puedan hacer actividades compartidas.
   • En unidades de apoyo a la educación especial: Destinado a niños con necesidades graves para favorecer su inclusión educativa en un entorno ordinario.
2. Centros de Educación Especial: (Implícito, aunque el texto solo detalla el ordinario, se mantiene la estructura de "2 modalidades").

1.4.4. Intervención Temprana

La intervención temprana incluye los procesos relacionados con la prevención, detección, diagnóstico y atención de las necesidades de apoyo educativo. Se estructura en las siguientes fases:

1. Detección y Diagnóstico

   Tras la sospecha de necesidades específicas, los equipos de atención temprana realizan una evaluación psicopedagógica que determina la existencia de dichas necesidades. Se elabora un Informe Psicopedagógico que contiene:

   • La situación evolutiva y educativa del niño.
   • La concreción de sus necesidades educativas.
   • El estudio de la influencia del entorno.
   • El tipo de ayuda que puede necesitar.

2. Diseño de la Intervención

   Se lleva a cabo mediante una Adaptación Curricular (AC). Las AC son medidas de adecuación de la programación necesarias para ajustarla a las necesidades específicas del alumno (Nota: En Educación Infantil, las AC suelen ser menos formales).

3. Aplicación de la Intervención: Estimulación Temprana

   Se realiza la Estimulación Temprana: conjunto de actividades programadas que deben aplicarse para potenciar al máximo las posibilidades físicas y psíquicas de los niños con NEAE, favoreciendo su desarrollo.

4. Evaluación

   Actividad que implica a todos los profesionales y cuyo objetivo es valorar en qué medida se van cumpliendo los objetivos planteados. Estas adaptaciones se irán readaptando según los progresos del niño.