A Intelixencia Máis Alá do CI: Teorías de Gardner e Goleman sobre Habilidades Clave

A Teoría das Intelixencias Múltiples de Howard Gardner

Howard Gardner está en desacordo coas teorías que se teñen formulado sobre a intelixencia e con que exista un único tipo de intelixencia. Tamén se mostra moi escéptico respecto de:

• A validez dos datos obtidos polos tests de intelixencia e do coeficiente intelectual (CI).
• A noción restrinxida da intelixencia na que se basean, que só valora as capacidades lóxico-matemáticas e verbais.

Gardner argumenta que esta visión exclúe habilidades que xogan un papel decisivo na vida do ser humano.

Definición e Obxectivos das Intelixencias Múltiples

A teoría das intelixencias múltiples identifica unha serie de intelixencias (sete, nun principio) que se manifestan de forma independente. Estas son consideradas como habilidades para resolver problemas ou explicar os obxectivos propostos en diferentes culturas e en distintos momentos históricos.

Cada persoa ten a posibilidade de potencialas, coas axudas pertinentes, ata un nivel adecuado de actuación. Os factores xenéticos, non obstante, poden poñer limitacións a estas posibilidades de desenvolvemento, aínda que é pouco probable que se poida acadar ese teito biolóxico.

As Sete Intelixencias Fundamentais

Intelixencia Lingüística

A capacidade de entender a linguaxe e saber empregala para construír un discurso coherente. Exemplos: Escritores, poetas, xornalistas, profesores.

Intelixencia Lóxico-Matemática

Permite resolver problemas de cálculo abstracto. Durante moito tempo foi o único parámetro para valorar a intelixencia. Os estudantes que destacan neste aspecto xeralmente funcionan ben na educación formal. Exemplos: Científicos, matemáticos, físicos, químicos.

Intelixencia Espacial

É a que nos permite comprender imaxes en tres dimensións e situar correctamente espazo e tempo. Exemplos: Escultores, enxeñeiros, arquitectos, decoradores.

Intelixencia Cinestésico-Corporal

É a habilidade para empregar o propio corpo para crear ou para resolver problemas. Un dos aspectos básicos é a imitación. As persoas con esta habilidade aprenden mellor a través de exemplos prácticos. A vida diaria está chea de exemplos deste tipo de actividades, como conducir un coche. Exemplos: Deportistas, artesáns.

Intelixencia Musical

Trátase da posibilidade de entender e crear melodías, ritmos e sintonías. Os nenos educados en ambientes musicais teñen máis vantaxes neste tipo de intelixencia. Exemplos: Músicos, bailaríns, compositores.

Intelixencia Interpersoal

Consiste en entender os demais, as súas motivacións e a forma de xestionar os seus sentimentos. É un tipo de intelixencia que tradicionalmente non se valorou, pero que na actualidade ten cada vez máis interese social. Nesta facultade baséase boa parte das teorías sobre a intelixencia emocional. Exemplos: Terapeutas, profesores, políticos, vendedores. Martin Luther King Jr. e Hitler son dous exemplos opostos de alta intelixencia interpersoal e lingüística que, combinándoas, lograron ser oradores persuasivos.

Intelixencia Intrapersoal

É unha intelixencia complementaria á interpersoal. É a capacidade de mirar cara dentro e formar unha imaxe exacta de si mesmo. Permítenos entendernos: quen somos, que posición ocupamos dentro da sociedade, cal é a nosa escala de valores. As persoas cun alto nivel de intelixencia intrapersoal é improbable que tomen decisións imprudentes. Non se asocia a ningunha profesión concreta.

Intelixencia Emocional: O Modelo de Daniel Goleman

A Intelixencia Emocional, segundo Daniel Goleman, resúmese nas seguintes competencias ou capacidades fundamentais:

1. Coñecemento das propias emocións.
2. Control das emocións e dos impulsos: Inclúe a capacidade de perseverar nunha actividade a pesar das posibles frustracións, a capacidade de aprazar a gratificación e a capacidade de evitar que a angustia interfira coas nosas capacidades racionais.
3. Capacidade de motivarse a un mesmo: Regular os nosos propios estados de ánimo.
4. Recoñecemento das emocións alleas (Empatía).
5. Control das relacións.

Reflexións Finais e Implicacións Educativas

É crucial considerar os seguintes aspectos sobre a valoración da intelixencia e o éxito:

«Un elevado CI non constitúe a menor garantía de prosperidade, prestixio, nin felicidade. As nosas escolas e a nosa cultura seguen insistindo no desenvolvemento de actividades académicas, en detrimento da intelixencia emocional.»

«As persoas que non poden controlar a súa vida emocional debátense en constantes loitas internas que lles impiden pensar con suficiente claridade.»

«Deberiamos investir menos tempo en clasificar os nenos e axudarlles máis a identificar e cultivar as súas habilidades e dons naturais. Existen miles de formas de acadar o éxito e multitude de habilidades diferentes que poden axudarnos a conseguilo.»