Inteligencia: teorías, medición y desarrollo (Binet, Gardner, Piaget)

Inteligencia: definición, teorías y desarrollo

Inteligencia = aspectos consecutivos: capacidad de adaptarse al ambiente (flexibilidad, creatividad, observar y analizar el ambiente); resolución de problemas (cotidianos o teóricos); sensibilidad a lo abstracto y simbólico (formamos pensamientos); capacidad de utilizar lo aprendido para resolver (relacionamos y transferimos información): capacidad de inventar y crear.

Herencia y ambiente

Antes se pensaba que la inteligencia era exclusivamente hereditaria y se intentó medirla. En Francia se encargó al psicólogo Alfred Binet la confección de un test. Éste traía diversas preguntas adaptadas a distintas edades de los niños y los catalogaba según sus respuestas. De aquí se desarrolló la forma de medir la inteligencia llamada cociente intelectual (C.I.): (edad mental, EM / edad cronológica, EC) × 100. Si la edad mental coincidía con la cronológica, el resultado era 100; de 80 a 120 se considera normal; bajo 80 indica deficiencia mental y sobre 120, superdotación; hasta 140 se suele llamar genio.

Los test luego fueron modificados por psicólogos de la Universidad de Stanford en Estados Unidos para evaluar a los soldados que iban a la guerra. En la actualidad estas pruebas se conocen como test Stanford–Binet. La idea de la inteligencia como algo fijo ha sido muy cuestionada debido a la variedad de capacidades mentales y a la susceptibilidad de la inteligencia al desarrollo.

Feuerstein y mediación

El psicólogo rumano-judío Reuven Feuerstein diseñó un método exitoso tras ser encargado de potenciar la capacidad mental de los niños tras la Segunda Guerra Mundial, quienes venían privados de estimulación. Eran ejercicios que podían ser interpretados sin un lenguaje oral y que requerían la intervención de un mediador entrenado.

En Chile se utiliza académicamente el método "Filosofía para Niños" de Matthew Lipman, que desarrolla el lenguaje y el pensamiento crítico.

Teoría de las inteligencias múltiples

Por Howard Gardner (n. 1943). Gardner propone que existen varias inteligencias; a continuación, se describen brevemente:

• Inteligencia lingüística: implicación de ambos hemisferios en el uso efectivo del lenguaje; predominante en poetas, escritores, comunicadores.
• Inteligencia lógico-matemática: imprescindible para resolver problemas de lógica y matemáticas; asociada al hemisferio izquierdo.
• Inteligencia espacial: capacidad de formar modelos mentales en 3D; predomina en arquitectos, artistas y diseñadores.
• Inteligencia musical: sensibilidad a los ritmos, tonos y estructuras musicales.
• Inteligencia corporal-cinestésica: habilidad para utilizar el cuerpo en actividades y resolver problemas; característica de deportistas y bailarines.
• Inteligencia intrapersonal: comprenderse y apreciarse a uno mismo.
• Inteligencia interpersonal: capacidad de entender y trabajar con los demás.
• Inteligencia naturalista: aptitud para estudiar y observar la naturaleza.

Según Gardner, no podríamos funcionar con una sola inteligencia; cada una representa un aporte distinto y necesario para la sociedad.

Inteligencia emocional

Thorndike utilizó el término "inteligencia social" para referirse a la habilidad de comprender y motivar a los demás. David Wechsler describió la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente y afirmó que nuestros modelos de inteligencia no serán completos hasta que describan adecuadamente esos factores.

En 1995 Daniel Goleman publicó su libro Inteligencia emocional, señalando un tipo de inteligencia relacionado con el conocimiento de las propias emociones, la creación de motivación y la gestión de las relaciones humanas; en el fondo, se trata de regular las emociones. No se puede medir la inteligencia emocional tan fácilmente como el C.I., pero diversos autores han propuesto modelos para describirla.

Según Block (mencionado en algunos enfoques), se pueden distinguir diferencias de expresión emocional y social entre géneros; por ejemplo, señalan que algunos hombres tienden a ser socialmente equilibrados, extrovertidos y muestran responsabilidad y compromiso, mientras que algunas descripciones sobre mujeres las presentan como expresivas, con visión positiva de sí mismas, sociales y con cierta espontaneidad. Esta clasificación es una interpretación teórica y debe considerarse con cautela frente a la diversidad individual y cultural.

Evolución de la inteligencia según Piaget

Por Jean Piaget, psicólogo suizo. Piaget propone cuatro períodos principales:

• 1° período: Inteligencia sensorio-motriz (0–2 años): primer momento: reflejos y tendencias instintivas; segundo momento: percepción y coordinación; el niño puede tomar objetos; tercer momento: surge la inteligencia sensorio-motriz y la manipulación de objetos.
• 2° período: Representación preoperativa (2–6 años): aparece el lenguaje y la representación verbal; el niño aprende a hablar y surgen el mundo social y el mundo interior.
• 3° período: Operaciones concretas (7–11 años): desarrollo de la lógica y realización de operaciones mentales aplicadas a lo concreto; es mejor enseñar matemáticas con elementos concretos en este período.
• 4° período: Operaciones formales (desde los 12 años): posibilidad de realizar acciones no concretas, es decir, pensar sin necesidad de manipular u observar objetos; alto nivel verbal y conceptual, reflexión, formulación de teorías e hipótesis.