Inteligencia y desarrollo cognitivo en la infancia: capacidades, alteraciones y relación sensoriomotora

Inteligencia: definiciones y enfoques

Inteligencia: según la Real Academia Española, se entiende como “conocimiento, comprensión o acto de entender” y, según otras definiciones, como la “destreza o habilidad para adaptarse a situaciones nuevas o encontrar soluciones a los problemas”.

Modelos y teorías relevantes

Guilford sugiere que hay tres fases del intelecto: operaciones (operaciones mentales: cognición, pensamiento convergente, pensamiento divergente, evaluación, registro, retención), contenidos y productos.

Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples. Estas clases de inteligencia incluyen:

• Lingüística
• Musical
• Lógico-matemática
• Corporal-kinestésica (cinético-corporal)
• Interpersonal (comprensión de los demás)
• Intrapersonal (comprensión del yo)

Daniel Goleman plantea que no se puede separar la emoción del razonamiento. La inteligencia emocional es un conjunto de talentos o capacidades organizadas en cuatro dominios:

• Percibir las emociones con precisión.
• Aplicar las emociones para facilitar el pensamiento y el razonamiento.
• Comprender las propias emociones y las de los demás.
• Controlar o gestionar las emociones.

Principales capacidades cognitivas

Entre las capacidades que sostienen el desarrollo cognitivo destacan:

• Atención: condición necesaria para que se produzca el conocimiento de las cosas y el aprendizaje.
• Memoria: factor importante que mejora el procesamiento de la información. En sentido estricto, se define como la capacidad para evocar información previamente aprendida o la habilidad para recordar experiencias y acontecimientos pasados.
• Creatividad: manifiesta la singularidad, originalidad y libertad del niño. Es un proceso mental mediante el cual se responde de manera original a los problemas o situaciones de la vida diaria.
• Reflexión: proceso cognitivo que debe trabajarse desde edades tempranas, ya que ayuda a cometer menos errores en las actividades diarias y a solucionar mejor los problemas.
• Orientación espacio-temporal: habilidad cognitiva consistente en saber situarse correctamente en el tiempo y en el espacio.

Alteraciones cognitivas y áreas afectadas

Alteraciones cognitivas — las personas afectadas por retraso mental presentan limitaciones en las habilidades cognitivas básicas que afectan los procesos de recogida de información, elaboración de la información y comunicación de la información. La enseñanza de las habilidades cognitivas se realizará a través de programas de desarrollo cognitivo o programas de enseñar a pensar.

Principales áreas de dificultad

• Habilidades cognitivas: limitaciones que afectan la percepción, atención, memoria y razonamiento; requieren programas específicos de desarrollo cognitivo.
• Habilidades sociales: déficits en competencias sociales, en habilidades de relación y en el trato interpersonal.
• Habilidades de autocuidado: dificultades en las habilidades básicas de autocuidado; pueden precisar ayuda para alimentarse, asearse, vestirse y pueden no controlar esfínteres. Para su enseñanza se emplean técnicas de modificación de conducta.
• Habilidades académicas: debido a las limitaciones cognitivas, presentan dificultades en el aprendizaje escolar. El objetivo general es que alcancen un dominio básico que les permita una autonomía mínima en la vida cotidiana.

Relación entre desarrollo sensoriomotor y desarrollo cognitivo

Durante el periodo que abarca desde el nacimiento hasta los dos años de vida se produce una gran evolución en las capacidades cognitivas del niño. En esta evolución intervienen todos los procesos cognitivos mencionados anteriormente. Así, van madurando la percepción y la atención; se sientan las primeras bases de la memoria; se desarrollan los rudimentos del lenguaje a través de los balbuceos y las primeras palabras; y, en conjunto, se establece el sustento de la inteligencia, la reflexión y el razonamiento que determinarán su desarrollo posterior.

La vinculación entre el desarrollo sensoriomotor y el desarrollo cognitivo es tal que resulta ineludible proporcionar al bebé todas las oportunidades posibles de experimentación con su cuerpo y con objetos que estimulen sus sentidos.

Conclusión

Para favorecer un desarrollo armónico es fundamental trabajar desde edades tempranas la atención, la memoria, la creatividad y la reflexión, así como promover experiencias sensoriomotoras ricas que faciliten la aparición y consolidación de las capacidades cognitivas básicas.