Integració i Ús de les TIC en l'Educació: Marc Legal, Conceptes i Aplicacions Curriculars

1. Marc Legal i Competències Bàsiques

1.1. Marc Legal i Competències Bàsiques

Les TIC i les Competències Bàsiques: En l'actual societat de la informació, l'escola no pot proporcionar als estudiants la gran quantitat de sabers que se'ns ofereixen. Així, els dissenys curriculars constitueixen una proposta òptima, però no assolible per a tota la població escolar. Les competències bàsiques suposen els sabers, habilitats i actituds bàsiques que tots els estudiants haurien d'assolir per comprendre i actuar en la societat actual.

Dins d'aquestes competències se'ns presenta la del tractament de la informació i competència digital, que és objecte d'aquest tema i que ara tractarem.

Tractament de la Informació i Competència Digital

Aquesta competència incorpora habilitats que van des de l'accés a la informació fins a la transmissió en diferents suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. La competència digital inclou utilitzar les TIC extraient-ne el màxim rendiment i manejar estratègies per identificar i resoldre els problemes habituals de programari i maquinari.

Les TIC en el Currículum

Apareixen nombroses referències en el currículum oficial, establert pel RD 1.513/2006 i desenvolupat per la CV, el Decret 111/2007. En els principis generals s'expressa la necessitat d'integrar-les de manera transversal en totes les àrees. En els objectius s'estableix la necessitat per als alumnes d'iniciar-se en les TIC.

• Educació Artística: Els alumnes hauran de conèixer algunes possibilitats dels mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació.
• Llengua Castellana i Literatura: Es troben en relació amb la seva incorporació en l'ús escrit i com a mitjans per obtenir, interpretar i valorar informació i opinions diferents.

1.2. Concepte de TIC

Es considera TIC el conjunt d'eines relacionades amb la transmissió, processament i emmagatzematge digitalitzat d'informació, així com el conjunt de processos i productes derivats de les noves eines en la seva utilització en l'ensenyament. Per tant, l'escola d'avui ha d'afegir l'objectiu educatiu de l'alfabetització tecnològica, ja que la informació es recull, cada vegada més, en formats digitals.

Per aquesta alfabetització, proposem un model basat en 3 àmbits:

1. Dimensió instrumental: Domini tècnic de cada tecnologia.
2. Dimensió cognitiva: Adquisició de coneixements i habilitats específics.
3. Dimensió actitudinal: Valors i actituds cap a la tecnologia.

Finalment, cal aclarir que en aquest model la generació, organització i gestió de la informació precisa una contínua actualització; per tant, ha d'estar acompanyat per la tendència a un aprenentatge al llarg de la vida.

1.3. Principals Aplicacions Educatives de les TIC

Programari Educatiu

Programes informàtics que ens permeten treballar continguts curriculars.

Internet

Hi ha una gran diversitat de possibilitats a l'hora d'aplicar Internet a l'aula: ens permet accedir a nombrós programari, a pàgines amb propostes educatives i a eines noves com el correu electrònic (email).

La Pissarra Digital

Recurs tecnològic que utilitza un ordinador, un videoprescriptor i una pantalla (interactiva o no) en els processos d'ensenyament-aprenentatge. Aquesta permet visualitzar i comentar de manera col·lectiva qualsevol tipus d'informació.

2. Intervenció Educativa per l'Ús de les TIC

Un canvi en l'educació no és possible sense un canvi en les actituds i aptituds del professorat. La formació del professorat ha d'incloure:

1. Coneixement sobre els processos de comunicació i de significació dels continguts que generen les TIC.
2. Coneixement sobre les formes de treballar les TIC a les àrees.
3. Coneixement organitzatius i didàctics sobre els usos de TIC en la programació.
4. Coneixement teoricopràctics per analitzar, comprendre i prendre decisions en els processos d'ensenyament-aprenentatge que impliquen TIC.
5. Domini i coneixement de l'ús d'aquestes tecnologies per a la comunicació i la formació permanent.

Tipus de Rols del Professorat del Futur

• A) Instructor: Funcions d'instrucció i facilitació de l'aprenentatge, i les de tutoria per ajudar els alumnes a planificar i assolir els seus objectius.
• B) Organitzador: Gestió de recursos i TIC i el desenvolupament d'aquests recursos educatius.

2.1. Funció de les TIC als Centres

Les principals funcions de les TIC als centres estan relacionades amb:

• Alfabetització digital.
• Ús personal.
• Gestió del centre.
• Ús didàctic.
• Comunicació amb famílies.
• Relació entre professors de diversos centres.

2.2. TIC i Models d'Ús

A continuació es presenten una sèrie de models que orienten l'ús didàctic de les TIC i són aplicables a gairebé tots els nivells:

A) Usos de la Pissarra Digital a l'Aula

Els estudiants poden presentar treballs a la classe, buscar i comentar materials d'Internet.

B) El Racó de l'Ordinador

Amb un ordinador a classe, individualment o en petits grups, el podran utilitzar com a font d'informació i aprenentatge.

C) Ús dels Ordinadors en Grups

Es requereix aula amb ordinadors amb connexió a Internet per cada 3-5 alumnes. Els professors dirigeixen el desenvolupament de la classe i assessoren de manera individualitzada als grups.

D) Ús Individual dels Ordinadors

L'aula ha de disposar d'un ordinador per alumne o parella. Els alumnes poden realitzar activitats de desenvolupament de treballs, estudi personal i autoavaluació amb suport de l'ordinador i Internet (El quadern digital personal, Exercicis "a mida" d'ampliació o reforç...)

E) Altres Activitats de Suport que pot fer el Professorat

• Preparació de les classes amb l'ordinador portàtil.
• Control de la tutoria dels seus alumnes.
• Tutories on-line.

F) Algunes Activitats que poden realitzar les Famílies

• Consultes.
• Gestions al centre.
• Contactar amb els tutors.

2.3. Avantatges i Inconvenients

Avantatges: Proporcionar informació, avivar l'interès, mantenir una contínua activitat intel·lectual, orientar l'aprenentatge, promoure un aprenentatge a partir dels errors, facilitar l'avaluació i control, possibilitar un treball individual i també en grup.

Inconvenients: Superficialitat, estratègies de mínim esforç, distraccions...

En qualsevol cas, cal tenir ben present que la clau de l'eficàcia didàctica d'aquests materials resideix en la utilització adequada dels mateixos en cada situació concreta. Els materials didàctics informàtics constitueixen un recurs formatiu complementari que s'ha d'utilitzar de la manera adequada i en els moments oportuns.

3. Aplicació de les TIC a Diferents Àrees de Coneixement

Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural

En aquesta àrea les TIC són tant objecte de coneixement com a eina d'aprenentatge. Com a objecte de coneixement, en el currículum, bloc 7 "Objectes, màquines i tecnologia", apareixen continguts relacionats amb el maneig de les TIC dirigits a aconseguir l'alfabetització digital al llarg dels tres cicles.

Educació Artística

També en la recerca d'informació sobre manifestacions artístiques.

Educació Física

Valoració crítica dels missatges i estereotips referits al cos procedents dels mitjans d'informació i comunicació.

Llengua i Literatura

Proporciona coneixement i destreses per a la recerca, selecció, tractament de la informació i comunicació, en especial per a la comprensió d'aquesta informació, de la seva estructura i organització textual.

Matemàtiques

Proporcionen destreses associades a l'ús dels nombres. I a través dels continguts del bloc "tractament de la informació" es contribueix a la utilització dels llenguatges gràfic i estadístic.

4. Conclusió

La incorporació de les TIC a les aules és un fet a Espanya, però és important tenir en compte que la seva completa implementació requereix una inversió de recursos als centres escolars, però no només de recursos econòmics, sinó també de recursos personals, a causa de la necessitat de comptar amb docents competents en el maneig i l'ensenyament de l'ús d'aquestes tecnologies. Per a això serà de vital importància la revisió dels plans d'estudis en la formació inicial dels docents.

La presència dels materials educatius multimèdia ha de generar més un altre tipus de conseqüències. El fet que siguin eines que indistintament poden utilitzar-se en l'àmbit escolar o en el familiar, ha de propiciar una major comunicació i coordinació entre pares-educadors.

5. Bibliografia

1. SÁEZ VAQUES, F. (1997): Innovació tecnològica i reenginyeria dels processos educatius. Barcelona, Editorial Centre Telemàtic.
2. ESCAMILLA, A., LAGARES, AR i GARCIA FRAILE JA (2006): La LOE: perspectiva pedagògica i històrica. Glossari de termes essencials. Editorial Graó. Barcelona.
3. ESCUDERO MUÑOZ, JM i LÓPEZ YÁÑEZ J: "Els desafiaments de les reformes escolars: canvi educatiu i formació per al canvi". Praxis.
4. GIMENO SACRISTÁN i PÉREZ GÓMEZ (1985). L'ensenyament: la seva teoria i la seva pràctica. Editorial Akal. Madrid.
5. MARQUÈS, Pere (2003). "Les TIC en l'ensenyament obligatori". Barcelona: Praxis.