Informe Psicopedagógico: Evaluación y Apoyo

Partes:

• Identificación del estudiante y su contexto

• Motivo de evaluación

• Técnicas y procedimientos de evaluación

• Antecedentes relevantes (clínicos, sociofamiliares y escolar)

• Desempeño en áreas y asignaturas

• Participación del estudiante en contexto familiar y escolar

• Dificultades de aprendizaje y para participar

• Necesidades socioeducativas

• Determinación de los apoyos: Tipo de apoyo individual

• Conclusiones

Apoyo: recursos y estrategias:

1. Personal: Directa al alumno, adecuaciones curriculares

2. Familiar: Informar avances y necesidades, asesoramiento

3. Escolar: Participación y elaboración del proyecto educativo, detección de NEE y estrategias metodológicas

4. Comunitario: Acciones informativas, conocimiento y utilización de recursos

5. Modalidades de apoyo: Apoyo pedagógico antes durante y después del trabajo en clases

Áreas de apoyo: 

• Desarrollo humano: ampliar sus capacidades humanas en un entorno adecuado.

• Enseñanza y educación: acciones de los docentes para captar atención de los alumnos

• Vida en el hogar: habilidades y tareas de autonomía, independencia

• Vida en comunidad: participación en actividades de la comunidad: ir comprar

• Empleo: competencias para desempeñarse laboralmente

• Salud y seguridad : competencias para enfrentar situaciones que dependen del uso de las tecnologías: tomar medicinas, uso electrodomésticos

• Conductual: problemas conductuales como actitudes desafiantes.

• Social: participar en actividades sociales para interactuar con otros

• Protección y defensa: habilidades para defenderse de los demás, manejo de dinero, ejercer responsabilidades legales.

Intensidad de los apoyos:

• Intermitente: cada cierto tiempo, por periodos

• Limitado: persistencia temporal

• Extenso: regular, en más de 1 ambiente, permanentes o duraderos

• Generalizado: elevada intensidad en distintos entornos, puede ser por vida.

EVALUACIÓN: mide el logro de los objetivos e implica:

• juicio de valor                            - toma de decisiones

• medición                                    -logro de objetivos.

• información 

Características según Santos Guerra de la Evaluación:

• Independiente y comprometida

• Cualitativa y cuantitativa

• Práctica

• Democrática

• Procesual y final

• Participativa

• Colegiada

• Externa

¿Qué evaluar? proceso de enseñanza aprendizaje, didáctica

¿Cómo evaluar? Con instrumentos de evaluación

¿Quién evalúa? Profesores-alumnos-padres

¿Cuándo evaluar? durante el proceso

Enfoques de evaluación psicopedagógica :

• Tradicional: centrado en el déficit del alumno

• Entrenamiento de habilidades:  centrado en el déficit pero vinculado a las respuestas educativas

• Conductual:  centrado en interacción alumno-tarea-habilidad, el diagnóstico es más funcional

• Ecológico:  centrado en interacción alumno escuelas, basado en el currículum.

Principio de la evaluación psicopedagógica:

• Funcional

• Colaborativo

• Dinámico

• Científico y técnico

Evaluación  del lenguaje: Proceso evolutivo unido a la intervención.

Al evaluar el lenguaje se determina:

Nivel de eficacia

Secuenciada y específica para la evaluación

-Detección del problema

-Evaluación inicial de las conductas problema

-Recomendaciones para la intervención

Componentes del proceso evaluador:

1. Para qué evaluar?

• detectar problemas→ establecer obj, procedimientos, resultados , evaluación posterior

• establecer nivel de la conducta lingüística→ anatómico-funcional, anotando requisitos de entrada 

• medir cambios de conductas durante el programa de intervención→ comprobar el cambio para variar contenidos y procedimientos

Establecer el objetivo de esta primera evaluación: establecer programas de estimulación y prevención, decidir procedimientos adecuados, determinar criterios de interpretación de resultados

¿Qué evaluar? Bases anatómicas funcionales, audición, aparato fonador, respiración, habilidad motora, dimensiones del lenguaje, procesos del lenguaje y desarrollo cognitivo.

Cómo evaluar? Procedimientos y estrategias

Test estandarizados: aplicados a gran escala 

Componentes centrales:

Facilita la gestión psicopedagógico: Desempeños observables que facilita la planificación

Desarrollo integral: Importancia de las dimensiones del aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes)/ herramientas para participar en la sociedad

Aprendizaje significativo: Importancia conocimientos previos, edad contexto, motivaciones e intereses

Aprendizaje profundo: Enfoque de las ideas centrales, flexibilidad, pensamiento sustentado en el desarrollo de habilidades y conceptos/ pensamiento crítico/pensamiento creativo/metacognición/conexiones entre asignaturas.