Influencia de las Actitudes en la Conducta Humana: Un Enfoque Psicológico

Influencia de las Actitudes en la Conducta Humana

Las actitudes son las que influyen en la conducta, por lo que las actitudes sociales nos sirven como indicadores o predictores de conductas. Las actitudes son las predisposiciones a valorar de una forma positiva o negativa ante un estímulo. A la hora de evaluar un estímulo, nos basamos en creencias y conocimientos que poseemos sobre tal objeto de actitud (componente cognitivo), en los sentimientos y emociones que nos provoca (componente afectivo) y en la experiencia que tenemos de comportamientos anteriores (componente conductual). La creencia de que las actitudes guían nuestra conducta hace que los psicólogos sociales consideren la posibilidad de cambiar actitudes, puesto que cualquier cambio en las actitudes de las personas supondría un cambio en su comportamiento.

Influencia de las Instituciones

Después de la Segunda Guerra Mundial, el interés se centró en el mensaje persuasivo. Las instituciones influyen con frecuencia en la conducta de los individuos, mediante incentivos, normas sociales o sanciones. Esto puede acarrear consecuencias importantes y la más estudiada es la teoría de la disonancia cognitiva de Leon Festinger.

Procesos Grupales

Un grupo es un conjunto de personas que tiene en común objetivos y comparte una identificación social. En todo grupo hay una estructura que consiste en un sistema de roles y un conjunto de normas que regulan las distintas funciones del grupo. Los tipos de influencia social en el individuo son:

• Influencia informativa (Sherif): se produce siempre que el grupo da al individuo determinada información que antes no poseía. Dicha información le hace actuar de diferente forma a como lo haría cuando no tenía esa información.
• Influencia normativa (Asch): hablamos de ella cuando la persona actúa de la misma manera que los otros componentes del grupo por el simple hecho de no entrar en conflicto con los demás o por miedo a ser rechazado.

Inteligencia y Epistemología Genética: Piaget

El desarrollo mental en el hombre es un resultado de adaptación, es una modificación que facilita la supervivencia de la especie. La adaptación es un proceso activo; el individuo, al adaptarse, se está modificando y a su vez modifica el medio. En un proceso adaptativo pueden señalarse dos aspectos:

• Asimilación: se produce cuando un organismo incorpora algo de su medio.
• Acomodación: supone una modificación del organismo por efecto de la influencia del medio.

Etapas de Maduración

1. Período Sensorio-Motor (hasta 2 años)

El niño pasa de conductas reflejas a esquemas cada vez más complejos y diferenciados. El progreso de este período se da en distintos frentes:

• Reacciones circulares: consiste en la repetición de acciones, a partir de los reflejos, para dominarlas.
• Coordinación de esquemas: se trata de conectar las distintas modalidades sensoriales.
• Reconocimiento de objetos: consiste en ir identificando y categorizando objetos y situaciones. Es muy importante el reconocimiento de personas y el apego.
• Permanencia de objetos: el niño se va construyendo una imagen del mundo introduciendo regularidad en él.
• Solución de problemas: poco a poco el niño va aprendiendo a salir de situaciones utilizando medios propios.

2. Período Preoperacional (de 2 a 7 años)

La función simbólica es la encargada de posibilitar la formación de símbolos mentales. Algunas manifestaciones de la función simbólica son: el dibujo, el juego y, la más importante, el lenguaje. Las características de este período son:

• Al ser su pensamiento intuitivo, no es capaz de demostrar o justificar sus creencias, ni siquiera tiene la necesidad de dar pruebas debido a su egocentrismo, ya que para él su creencia es evidente.
• Al elaborar una tarea, se dejan llevar por la apariencia de las cosas y no hacen inferencias a partir de propiedades no observables.
• Se fijan en un solo punto de vista (propio), obviando otros puntos de vista diferentes.
• Entienden bien las situaciones cuando son simples y estáticas, pero si hay cambios o movimientos, empiezan a tener problemas.
• No pueden rehacer mentalmente el proceso seguido hasta volver al estado inicial.
• No tienen aún un razonamiento lógico, no hacen deducciones ni inducciones, van solo de lo particular a lo particular. Cambian de criterio a la hora de clasificar; no conciben aún que un elemento pueda pertenecer a dos clases al mismo tiempo.