Indicadores de calidad educativa UNESCO y teoría general de sistemas aplicada a la escuela

Indicadores de calidad UNESCO

Docentes

Docentes. Exige docentes más numerosos y mejor formados.

Tiempo de aprendizaje

Tiempo de aprendizaje. El criterio es de 850 a 1.000 horas de instrucción anuales para todos los alumnos.

Materias fundamentales

Materias fundamentales. El aprendizaje de la lectura y la escritura es un medio esencial para dominar las demás materias y es uno de los mejores instrumentos para formular previsiones sobre los resultados del aprendizaje a largo plazo.

Pedagogía

Pedagogía. Muchos de los estilos de enseñanza comúnmente utilizados suelen ser demasiado rígidos y se basan en el aprendizaje memorístico, reduciendo a los alumnos al desempeño de un papel pasivo.

Lengua

Lengua. La instrucción inicial en la primera lengua del educando mejora los resultados del aprendizaje.

Material de aprendizaje

Material de aprendizaje. La calidad y disponibilidad del material de aprendizaje influyen muy considerablemente en lo que pueden hacer los docentes. También influyen las instalaciones.

Liderazgo

Liderazgo. Los poderes públicos centrales deben estar dispuestos a conceder una mayor libertad a las escuelas.

Teoría general de sistemas

La teoría general de sistemas o teoría de sistemas (TGS) es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar los sistemas que se presentan en todos los niveles de la realidad, pero que son objeto tradicionalmente de disciplinas académicas diferentes.

Su puesta en marcha se atribuye al biólogo y filósofo austríaco Ludwig von Bertalanffy, que acuñó la denominación a mediados del siglo XX. El contexto en el que se desarrolla la teoría de los sistemas es el de la Guerra Fría.

La TGS se fundamenta en tres premisas básicas

1. Los sistemas existen dentro de sistemas: cada sistema existe dentro de otro más grande.
2. Los sistemas son abiertos: es consecuencia del anterior.
   • Cada sistema que se examine, excepto el menor o el mayor, recibe y descarga algo en los otros sistemas.
   • Los sistemas abiertos se caracterizan por un proceso de cambio infinito con su entorno, que son los otros sistemas.
3. Las funciones de un sistema dependen de su estructura: los tejidos musculares, por ejemplo, se contraen porque están constituidos por una estructura celular que permite contracciones.

Tipos de sistemas

Tipos

• Sistemas cerrados: no presentan intercambio con el medio ambiente que los rodea. En rigor, no existen sistemas cerrados. Se da el nombre de sistema cerrado a aquellos sistemas que operan con muy pequeño intercambio de energía y materia con el ambiente.
• Sistemas abiertos: presentan intercambios con el ambiente, a través de entradas y salidas. Intercambian energía y materia con el ambiente. Son adaptativos para sobrevivir. Su estructura es óptima cuando el conjunto de elementos del sistema se organiza de forma coherente.

Características de los sistemas

• Propósito: las organizaciones tratan de alcanzar uno o varios objetivos.
• Globalismo o totalidad: el sistema se entiende como un todo. Cualquier cambio en cualquier unidad del sistema repercute en toda la organización.
• Entropía: todos los sistemas tienden al desgaste o a la desorganización a lo largo del tiempo.
• Homeostasis: la tendencia de los sistemas a adaptarse con el equilibrio de los cambios internos y externos del ambiente.
• Equifinalidad: se refiere al hecho de que un sistema, a partir de distintas condiciones iniciales y por distintos caminos, llega a un mismo estado final.

Teoría sistémica en la educación

• El sistema escolar es una parte del sistema educativo.
• Es una creación de la sociedad para educar a sus miembros, sobre todo los más jóvenes.
• Los roles del profesorado son ambiguos.
• La planificación es escasa.
• La tecnología es indeterminada y está definida por el entorno.
• Los centros escolares tienen muchos objetivos de naturaleza muy variada.
• Los equipos directivos tienen dificultades para hacer cumplir los acuerdos tomados.
• Tiene una estructura organizativa formal, pero está débilmente cohesionada.
• La escuela es una organización, aunque, por su naturaleza, diferente a otras.
• Finalmente, la realidad es circular: todos los fenómenos producidos repercuten sobre los otros y se retroalimentan entre sí.