Inclusión Educativa y Estrategias de Procesamiento Auditivo bajo la LOMLOE

Estrategias de Procesamiento Auditivo y Marco Legal LOMLOE

Estrategias para alumnado con dificultades de procesamiento auditivo

• Apoyos visuales constantes: uso de esquemas y pictogramas.
• Material complementario: entrega de material previo y posterior en formato visual.
• Uso de tecnología: implementación de amplificadores y sistemas de transcripción.
• Evaluaciones alternativas: priorizar métodos no orales como trabajos y proyectos.
• Aprendizaje cooperativo: actividades grupales con asignación de roles específicos.

LOMLOE y atención a la diversidad

• Inclusión como principio central: el eje vertebrador de la normativa.
• Ampliación de las NEAE: incluye discapacidad, TDAH, trastornos del desarrollo, Altas Capacidades (AACC), vulnerabilidad socioeducativa y lengua no dominante.
• Medidas de apoyo: enfoque en la personalización, flexibilidad y adaptaciones metodológicas.
• Desarrollo profesional: énfasis en la formación docente y el trabajo colaborativo.
• Capítulo de compensación: medidas activas para la lucha contra las desigualdades socioeconómicas.

Aula Tradicional vs. Aula Diversificada y DUA-A

Aula tradicional

• Centrada exclusivamente en la figura del profesor.
• Homogeneización: todos aprenden lo mismo al mismo ritmo.
• Metodología de carácter transmisivo.
• Evaluación de tipo finalista.
• Rol del alumno: pasivo.

Aula diversificada

• Centrada en las necesidades del alumno.
• Flexibilidad total en tiempos, contenidos y métodos.
• Basada en los principios del DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje).
• Evaluación de carácter continuo.
• Rol del alumno: activo (participa, investiga y coopera).
• Atención personalizada al ritmo individual sin perder de vista los objetivos comunes.

DUA-A (Accesible)

Este modelo añade la dimensión de accesibilidad integral al DUA tradicional. Se divide en varios tipos:

• Física: relacionada con la movilidad y la adecuación del mobiliario.
• Sensorial: uso de pictogramas, contrastes adecuados y apoyos visuales o auditivos.
• Cognitiva: instrucciones claras y una organización estructurada del entorno.
• Emocional: creación de un clima seguro, fomento de la motivación y la cooperación.

Clave: Es fundamental valorar el estado emocional del alumnado para garantizar un aprendizaje eficaz.

La Era de las Instituciones: Factores de Evolución Histórica

1. Factores sociales

• Industrialización: la valoración extrema de la productividad provocó que la discapacidad fuera vista como una "carga".
• Reforma de la reclusión: figuras como Pinel, Tuke, Dix y Guggenbühl promovieron un trato más humano.
• Contexto en España: la Ley Moyano (1857) impulsó la creación de escuelas para sordos y ciegos, además de la formación docente específica.

Retrocesos históricos

• Influencia de la frenología y la eugenesia, que derivaron en prácticas de exclusión, segregación e incluso exterminio.

2. Factores científico-médicos

• Definición y clasificación formal de la discapacidad psíquica.
• Aportes fundamentales: Down (síndrome), Little (parálisis cerebral) y Kraepelin (sistemas de clasificación).
• Psicología: aparición de las pruebas de CI (Cociente Intelectual), lo que generó un etiquetaje entre lo "normal" y lo "no normal".
• Psicometría: Galton y Spearman contribuyeron a la detección de las Altas Capacidades (AACC).

3. Factores pedagógicos

• Rousseau, Pestalozzi y Fröbel: propusieron una educación basada en el desarrollo natural y los sentidos.
• Montessori y Decroly: pioneros en el aprendizaje individualizado.
• Itard y Séguin: establecieron las bases médico-pedagógicas, dando inicio a la Educación Especial como disciplina formal.
• Consolidación: se logra mediante la enseñanza obligatoria, la formación docente especializada y la creación de centros específicos.

Modelos de Atención: Exclusión, Segregación, Integración e Inclusión

• Exclusión: El alumnado con discapacidad queda totalmente fuera del sistema educativo.
• Segregación: Escolarización en centros separados bajo un modelo deficitarista.
• Integración: El alumno se incorpora al sistema ordinario sin que este cambie. Se basa en el concepto de igualdad, pero no en el de equidad.
• Inclusión: Supone la transformación total del sistema escolar para atender a todo el alumnado por igual.
• Ejes de la inclusión:
  • Eliminación de barreras al aprendizaje.
  • Trabajo multidisciplinar coordinado.
  • Basada en la equidad (no dar a todos lo mismo, sino a cada uno lo que necesita).
  • Hito: UNESCO 1994, impulso internacional definitivo hacia la inclusión.