Importancia de la higiene en la infancia

Higiene: Conservación de la salud y prevención de enfermedades

La higiene puede influir en la salud física y mental de las personas.

Higiene como elemento de salud

• Higiene personal (limpieza y cuidado del cuerpo)
• Higiene ambiental (limpieza y protección del entorno)

Higiene personal

Prevención de enfermedades y trastornos (caries, daños en el aparato digestivo...)

Mejora del autoconcepto y de las relaciones (autoestima, socialización)

Fases del logro de la autonomía:

• Fase Pasiva: el adulto debe realizar las actividades del recién nacido.
• Fase de Colaboración: el niño comienza a colaborar con su higiene.
• Fase Activa: El niño llega a una independencia progresiva en su higiene, bajo la vigilancia prudente del adulto.

Higiene ambiental

Aspectos muy importantes en su educación:

• Higiene de espacios y utensilios.
• Higiene medioambiental.

Hábitos de higiene corporal

Baño:

• Cada día para evitar infecciones e irritaciones.
• Agua tibia.
• Champú y gel infantil con pH neutro (suaves).
• En bebés, no sumergir la cabeza ya que es por donde pierden la mayor parte de calor corporal.
• Momento de placer que favorece la comunicación afectiva entre bebé y adulto.

Peinado:

• Cepillo con púas muy finas y blandas.
• Se debe evitar el uso de colonias, preferiblemente agua (en bebés).

Oreja, ojos, nariz y boca:

• Para su limpieza debe utilizar gasas húmedas.

Nails:

• Cortas para evitar arañazos en la cara u otras partes del cuerpo.
• Se debe utilizar tijeras de punta redonda.

Cambio de pañales:

• Preparar material previamente (esponjas, agua tibia, pañales…)
• Limpiar bien la zona.
• Posteriormente: secar bien todas las zonas.

Potencia el desarrollo afectivo (sonrisa y contacto), el desarrollo motriz (movimientos y patadas) y el desarrollo sensorial (sensación de bienestar).

¿Qué aspectos debemos cuidar en el centro educativo para favorecer la higiene del niño/a?

Aspectos que debemos cuidar en el centro educativo:

• Las piletas, inodoros, perchas… Situados de forma que puedan usarlo sin dificultad.
• Ropa y calzado fácil: botones grandes, velcro…

Control de esfínteres

Retirada de pañal.

Aprendizaje COMPLEJO (control muscular y voluntario).

Los factores externos son importantes (NO CASTIGAR NI OBLIGAR).

Se pretende: que conozcan el funcionamiento de su propio cuerpo, identificar sus necesidades y aprender a satisfacerlas.

Comprender el proceso de evacuación de su cuerpo: lugar, momento e higiene.

Control de heces y pipí diurno

IMPORTANTE la colaboración de las familias (mismas pautas).

Entre 2-3 años (debemos respetar el ritmo de cada uno y evitar comparaciones).

Debemos llevar al niño periódicamente al baño hasta que sea capaz de pedirlo por sí mismo (NO CADA 5 MIN, Y DEBEMOS ESTAR PENDIENTES AL GESTO).

Vestirles con ropa cómoda que ellos puedan manipular de forma autónoma.

Control de pipí nocturno

Comienza cuando el niño tiene asumido el pipí diurno (2 a 4 años MÁS O MENOS, RECORDAD QUE CADA NIÑO LLEVA SU PROPIO RITMO).

Para ayudar en este proceso, podemos evitar que el niño tome MUCHO líquido antes de ir a dormir y acostumbrar a ir al baño antes de meterse en la cama.

Actuaciones negligentes

Tiene que ver con aquellas situaciones en las que las necesidades básicas del menor no son atendidas de forma temporal o permanente: higiene, alimentación…

Indicadores físicos

• Va sucio y descuidado constantemente.
• Presenta problemas físicos no atendidos.

Indicadores comportamentales

• Pide o roba comida.
• Poca asistencia a la escuela.
• Dice que nadie le cuida.

Vestido y calzado de los bebés

Las personas adultas se encargan de su elección y de vestir y desvestir.

Consideraciones:

• Temperatura adecuada.
• Tener todo preparado previamente.
• Potenciar el vínculo afectivo (¿Qué significa?) (Hacerlo con cuidado, tener tacto a la hora de cambiarlos, hablarles, acariciarles, mostrarles cariño…)
• En escuelas infantiles se recomienda: Evitar prendas que haya que quitar por completo. P.E: usar bodies con apertura en la parte inferior.

Vestido y calzado de los niños

Debe cumplir con las funciones básicas:

• Comodidad.
• Fácil de quitar y poner. ¿Por qué piensas que debe ser así? “Para fomentar y favorecer su autonomía”

Vestido

(2 funciones)

• Protectora (proteger la piel y conservar la temperatura para evitar el frío o el calor). - Que sea de fibras naturales (a poder ser) ya que facilitan la transpiración.
• Función ergonómica (facilidad para poder moverse) - La ropa debe ser ancha y no comprimir el cuerpo ni coartar la libertad de movimiento. - En la escuela infantil se realiza también el cambio de pañales por lo que se recomienda a las familias: ropa fácil de quitar y poner, apertura en la parte inferior o en hombros. Por seguridad, evitar botones y sustituir por velcro (también así fomentamos su autonomía).

De Vygotski

• Zona de desarrollo real: Conjunto de actividades que una persona puede hacer por sí sola, sin ayuda. (Un niño de 1 año y medio que ya anda solo).
• Potencial: Actividades que una persona podrá hacer con sus capacidades si tiene la ayuda necesaria. (Un niño con 11 meses que necesita la mano para caminar).
• Próximo: Situada entre las dos anteriores (lo que el niño sabe hacer de manera afectiva y lo que es capaz de aprender). La ayuda del adulto es más efectiva para alcanzar el aprendizaje.

Fases hábitos Fase de preparación

• Se debe analizar los aspectos que tienen que ver con el aprendizaje.
• Asegurarse que el niño dispone de las habilidades de planificación y ejecución necesarias.
• Que el momento sea el adecuado y condiciones idóneas y además… RECURSOS NECESARIOS para la motivación del niño mayor. ESTAS CONDICIONES HARÁN QUE EL APRENDIZAJE SEA POSIBLE Y DE LA FORMA MÁS NATURAL POSIBLE.

Aprendizaje:

• Es la fase en la que se enseña la habilidad.
• Es importante mostrar la conducta y plantear el aprendizaje como un juego y así ellos imitan (debemos vencer sus miedos y reforzar los avances que vayan logrando)
• En esa fase observaremos las dificultades que muestran los niños y debemos ofrecer apoyo y orientación.
• Las actividades deben ser cortas pero repetitivas a lo largo del día y de la semana y deben ser trabajadas como rutinas.
• En esta fase la colaboración y ayuda de la persona adulta son ESENCIALES y NECESARIAS.

Automatización:

• Cuando se ha aprendido la habilidad hay que practicarla repetidamente hasta que el niño pueda reproducirla cuando se dé la situación.
• Primero automatizará la habilidad en forma de rutinas cuando la acción sea el mismo contexto físico y temporal (habilidad de planificación) y siempre la hará de la misma manera (habilidad de ejecución).
• Debemos analizar las dificultades y animar a los niños a seguir con esa habilidad (refuerzo positivo)

Consolidación:

• Aplicación autónoma del hábito.
• Se produce cuando el niño ha interiorizado la ejecución de la actividad y la aplica sea cual sea el contexto (generalización)
• Cuando esto lo hace de forma autónoma, diremos que el hábito está consolidado.
• En esta fase el educador debe mostrarse coherente y evitar refuerzos materiales. Debemos tener en cuenta que la consolidación de algunos hábitos puede ser muy larga y sigue siendo necesaria en esta fase cierta supervisión de adulto.

Programación de adquisición de hábitos

Metodología

• Actividades (edad).
• Espacio.
• Materiales.
• Tiempo.
• Agrupación.

Seguimiento y evaluación: ¿Qué nos permite el seguimiento de los niños?

Técnicas de seguimiento:

• Escala de estimación.
• Lista de control.
• Escala de ordenación.
• Diario de clase.

El papel de los educadores/familia

• Ser paciente y perseverante en todas las actividades relacionadas con hábitos.
• Enseñar al niño a reconocer sus necesidades.
• Estimular al niño para que colabore en la actividad (juegos, rituales…)
• Invitar al niño a participar (según sus posibilidades)
• Estrategias para perfeccionar la ejecución y cuáles son los momentos oportunos para adquirir el hábito.
• NO REEMPLAZAR LA EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD. (“Le doy de comer yo, y así terminamos antes”)

La familia:

• La colaboración escuela-familia es fundamental para la adquisición de hábitos.
• El niño debe recibir siempre las mismas indicaciones sobre cómo y cuándo hacer. NO ES ADECUADO QUE LOS NIÑOS PERCIBAN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE CASA-COLE.
• Cuando intervendremos: cuando el niño esté preparado. Con qué int: entorno adecuado, espacio acogedor y limpio, mobiliario adecuado. Cómo int: buena actitud con el niño, relación afectiva buena, normas que cumplir, relación familia-escuela, cotidianidad, niños de diferentes culturas y se respetan.