Implementación del Índice de Inclusión: Fundamentos, Objetivos y Fases Metodológicas
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El Índice de Inclusión (*Index for Inclusion*)
El Índice de Inclusión fue diseñado en Gran Bretaña por Mel Ainscow y Tony Booth y editado por el CSIE en el año 2000. Este instrumento se utiliza en todas las escuelas del Reino Unido, ha sido traducido a diferentes idiomas y aplicado en diversas realidades culturales.
Objetivos Fundamentales del Índice de Inclusión
Los objetivos principales del Índice de Inclusión son:
- Construir comunidades escolares colaborativas con foco en el aprendizaje de todos.
- Animar a los docentes y profesionales de la escuela a generar nuevas iniciativas a partir de sus conocimientos previos.
- Valorar las posibilidades reales de las escuelas para aumentar los aprendizajes y la participación de todos los alumnos.
- Orientar un proceso de reflexión y autoevaluación de las escuelas en torno a tres dimensiones clave: la cultura, las políticas y las prácticas.
- Desarrollar procesos de investigación-acción orientados a identificar la situación actual de las escuelas y sus posibilidades para avanzar hacia una mayor inclusión.
Diferencias Conceptuales: Integración vs. Inclusión
El Índice de Inclusión se basa en un enfoque que supera el modelo de integración. La siguiente tabla resume las diferencias fundamentales entre ambos conceptos:
| Integración | Inclusión |
|---|---|
| Se centra en la discapacidad del alumno. | Se centra en las capacidades de los alumnos. |
| Plantea que el problema está en el alumno, que requiere actuaciones especiales y la adaptación al sistema. | Pretende eliminar todas las barreras de la sociedad que impiden a los alumnos participar en el sistema educativo y social. |
| Adapta el currículo de la persona que tiene dificultad, diferenciándolo del resto. | No adapta el currículo a una persona, sino un mismo currículo para todos. |
| El alumno puede compartir la jornada escolar con aulas de apoyo donde recibe los refuerzos. | El alumno siempre se encuentra en el aula ordinaria y allí recibe los apoyos especiales. |
| Que el alumno con NEE se encuentre en el aula ordinaria es entendido como un privilegio. | Que el alumno con NEE se encuentre en el aula ordinaria es entendido como un derecho. |
| Defiende los derechos de las personas con discapacidad. | Defiende los derechos de todas las personas, con o sin discapacidad. |
Pilares y Sustentos del Índice
El Índice es un instrumento que se sustenta en los siguientes pilares:
- Enfoque de Educación Inclusiva.
- Liderazgo compartido.
- Aprendizaje y desarrollo continuo.
- Trabajo colaborativo.
Metodología de Aplicación
La utilización del Índice implica:
- Adaptación a la realidad de cada comunidad educativa basándose en los principios del Index.
- Desarrollo a través de un proceso estructurado de cinco fases.
- Coordinación de las fases por un equipo de la comunidad educativa.
- Trabajo con el apoyo y orientación de un amigo crítico externo.
Fases del Proceso del Índice de Inclusión
Las etapas para la implementación del Índice son:
- Iniciación del proceso del Índice.
- Exploración y diagnóstico de la escuela.
- Elaboración de un plan de desarrollo de la escuela con orientación inclusiva.
- Implementación de los aspectos susceptibles de desarrollo.
- Revisión del proceso seguido del Índice.