Implementación del Currículo de Matemáticas en Educación Primaria: Fases y Contenidos Clave

El Currículo de Matemáticas en Educación Primaria: Enfoque y Desarrollo

1. Orientación Curricular: ¿Contenidos o Proceso de Aprendizaje?

El trabajo en esta área en la Educación Primaria está basado en la experiencia. Los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano y deben abordarse en contextos de identificación y resolución de problemas.

El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

2. La Resolución de Problemas como Eje Estructural

¿Cómo se trata la resolución de problemas? ¿Sirve para estructurar los contenidos del currículo?

Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educación matemática.

En la resolución de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades básicas, tales como:

• Leer y reflexionar.
• Planificar el proceso de resolución.
• Establecer estrategias y procedimientos y revisarlos.
• Modificar el plan si es necesario.
• Comprobar la solución si se ha encontrado.
• Comunicar los resultados.

3. Materiales y Recursos Didácticos

¿Se tratan en el currículo? ¿Cómo se abordan?

El currículo establece que la manipulación de materiales y recursos debe ser una constante en la actividad matemática. Los pasatiempos matemáticos y juegos de lógica desarrollan la capacidad de razonamiento de los alumnos, mientras que el uso de herramientas tecnológicas facilita la adquisición de las rutinas del cálculo aritmético.

4. Introducción de la Calculadora y Medios Tecnológicos

¿En qué curso se introduce la calculadora?

Respecto a la calculadora, conviene iniciarse en su empleo a partir del quinto curso, pero siempre para comprobar resultados y no para sustituir el cálculo mental. Como se ha citado anteriormente, la introducción de medios tecnológicos favorece la adquisición de rutinas de cálculo aritmético.

Desarrollo Curricular por Contenidos Específicos

5. Estadística y Probabilidad

¿En qué curso comienza a impartirse?

La iniciación comienza en el cuarto curso. Se trabaja en:

• Elaboración de tablas para anotar y hacer recuento de resultados obtenidos dentro de un período de tiempo (ej. temperaturas durante una quincena, lluvia durante un mes).
• Elaboración de tablas sencillas de doble entrada (ej. horarios).
• Interpretación de gráficos sencillos como pictogramas y diagramas de barras.

6. Geometría: Sistema de Referencia Ortonormal

¿En qué curso se introduce el sistema de referencia ortonormal?

Se introduce en el tercer curso de Primaria, localizando puntos y cuadraditos sobre una cuadrícula, utilizando coordenadas cartesianas. También se inician en ángulos y su clasificación, así como en la correcta construcción de triángulos y cuadriláteros.

7. Introducción a los Poliedros

¿En qué curso se introducen los poliedros?

En el tercer curso se distingue entre poliedros y cuerpos redondos, y se reconocen, describen y nombran los cuerpos geométricos más comunes (cubos, pirámides, esferas, conos, etc.).

8. Introducción de los Números Decimales

¿En qué curso comienza la introducción de los números decimales?

En el tercer curso se comienzan a conocer los números decimales a partir de la moneda, pero es en el cuarto curso cuando comienza la iniciación formal, ya que se colocan los números decimales en una recta graduada y se explica el significado de los números decimales en magnitudes diversas.