Impacto de los Trastornos Motores en el Desarrollo Infantil

Consideraciones Generales sobre el Desarrollo y Trastornos Motores

• Las limitaciones en las posibilidades de exploración, manipulación y experimentación con el entorno pueden influir significativamente en el curso normativo del desarrollo.
• La discapacidad motora puede afectar a las posibilidades de aprendizaje social y de participación activa en situaciones de interacción social, alterando el modo de relación social.
• Como consecuencia de todo lo anterior, pueden verse también afectados componentes motivacionales, de autopercepción y autoeficacia.

El Desarrollo Cognitivo en Trastornos Motores

No hay relación directa entre discapacidad intelectual y trastornos motores, pero en algunos trastornos el porcentaje de niños con DI es mayor que entre la población no afectada.

• Cuando hay trastornos motores es muy probable encontrar daños asociados (neurológicos, sensoriales, etc.).
• No podemos hablar de relación causa-efecto ni la estabilidad de la discapacidad intelectual, si la hubiera. Depende de:

• Daños colaterales.
• Empobrecimiento del entorno.
• Ausencia de intervención ajustada.

Si no hay trastornos asociados, el desarrollo cognitivo se verá más o menos afectado en función del momento evolutivo de aparición del déficit motor, pudiendo afectar severamente el curso del desarrollo.

Impacto en el Período Sensoriomotor

• Limitaciones en la exploración, manipulación, experimentación con objetos físicos y sociales del entorno.
• Posible compensación y desarrollo posterior de competencias relacionadas con el pensamiento lógico y formal (Relevancia de la intervención psicopedagógica, logopédica, terapéutica).
• Interacción pensamiento-lenguaje (lenguaje como instrumento de comunicación y de construcción del conocimiento).

Desarrollo Socio-personal y Trastornos Motores

• Posible alteración de las interacciones con el mundo social debido a las limitaciones motoras y de intercambio comunicativo.
• Las limitaciones en el desarrollo de intercambios comunicativos y la ausencia de control percibido sobre los objetos físicos y sociales, puede conllevar afectación de procesos motivacionales y emocionales: “indefensión aprendida”, falta de expectativas de autoeficacia, posible sensación reiterada de fracasos.
• Posible aparición de sobreprotección y bajas expectativas en el entorno del sujeto.
• Relevancia de las atribuciones causales que realiza el sujeto (clave para la intervención).

Características de la Interacción Social

• Menos interacciones, de menor duración y calidad.
• Pocas oportunidades de interacción debido a las limitaciones del movimiento.

Relaciones Familiares

• Los padres interactúan menos con sus hijos.
• Más directivos y refuerzan menos.
• Los niños son poco responsivos.

Relaciones Escolares

• El profesorado tiende a seguir este patrón.
• El profesorado exige menos debido a bajas expectativas de logro (efecto expectativa).

Desarrollo de la Motricidad y la Comunicación

• Dificultades en el desarrollo psicomotor: control postural, coordinación, equilibrio, deambulación, manipulación, etc.
• Alteraciones cuantitativas (retraso psicomotor) y cualitativas (patrón de desarrollo irregular de posturas y movimientos).
• Posible afectación de funciones como la masticación, deglución, control de la saliva, respiración.
• Posibles trastornos en el desarrollo del habla y del lenguaje: dificultades de articulación (disartrias), léxicas, sintácticas y pragmáticas.

Factores que Influyen en el Desarrollo Motor y Comunicativo

• Problemas de control motor.
• Otros trastornos asociados que afecten al lenguaje.
• Posibles patrones de interacción comunicativa familiar poco adecuados: aprendizaje de dependencia.
• Disminución de la intencionalidad comunicativa.
• Interacciones menos variadas (pocos interlocutores).
• Tendencia a simplificar el lenguaje.

La Evaluación en los Trastornos Motores

Aspectos Generales

• Evaluar el Contexto socio-familiar y escolar: Analizar variables relevantes que pueden explicar en parte las dificultades del sujeto. Valorar los recursos y posibilidades que ofrece el contexto para optimizar el desarrollo del sujeto.
• Evaluar los Procesos y Elementos Implicados en el Sujeto (motricidad, comunicación, desarrollo cognitivo, nivel de competencia, desarrollo socio-personal, etc.).
• Contextualizar la Evaluación, adecuando instrumentos y proceso al caso concreto y al contexto de referencia.