Historia de la educación infantil y perspectiva de género

INTRO: S.XVIII

Empieza a cambiar la idea de que los niños son seres viles y crueles, y a partir de ese momento creen que tener hijos es bueno para extender el apellido.

Aries decía:

El nacimiento del concepto de infancia se debe al surgimiento de las escuelas como institución, ya no se aprende en la calle.

Declaración de Ginebra 1924:

Después de la 1°GM, los niños empiezan a tener un valor legal y llegan muchos avances tecnológicos que afectan a la población.

Convención de derechos del niño 1989:

La aprueban todos los países excepto EEUU, dice que los niños son sujetos de derecho de protección, participación y provisión.

Después de la GM se organiza + El Sistema educativo y se innova menos.

.1.2 ¿Qué entendemos por educación?

• Etimológicamente:
  • Educare (Nutrir, alimentar, el niño es pasivo)
  • Educere (Sacar, llevar, el educador potencia al niño, papel activo)
• Didáctico:
  • Enfoque tecnológico: Ed. Regida por normas (programar, aplicarlo y evaluar)
  • Práctico: Ed. cambiante basada en la reelaboración del conocimiento y transmisión de valores
  • Sociocrítico: Ed. orientada al análisis y crítica de la sociedad, transmitiendo valores para cambiarla

1.1.3 Intervención:

Conjunto de actuaciones planificadas destinadas a procurar la satisfacción de las necesidades y realizar el desarrollo integral de las capacidades del niño.

Tipos según:

• Objetivos:
  • Educativas (Dentro del Sistema educativo y están muy regladas. Se obtiene un título)
  • Socioeducativas (Fuera del Sistema educativo. Están planificadas y atienden las necesidades sociales {Granja escuela})
  • Socioeducativas asistenciales (Cuando el entorno supone un riesgo para él, fuera de la escuela, pero colabora con ella)
  • Asistenciales (Sólo atienden las necesidades básicas {Guarderías})
• Reglamentación:
  • Formal (Dentro del Sistema educativo {Colegios})
  • No formal (Fuera del Sistema educativo. Pero planificada {ludotecas})
  • Informal (Espontánea {familia})

1.4.Contexto de intervención en España:

Antes de que la mujer se incorporase al mercado laboral, la guardería no era necesaria, ya que era ella quien se encargaba de la educación. A partir de los 80 la mujer se incorpora en el mercado laboral, fue necesaria la creación de guarderías que tienen función asistencial y las regula la Seguridad Social y sanidad. El paso decisivo fue la aprobación de la LOGSE en 1990 que reconoció la educación infantil como la 1° etapa del sistema educativo y la organizó en 2 ciclos:

1°:

No es obligatorio ni gratuito, y la oferta de plazas públicas es insuficiente.

Problemas:

• Recurrir a la escuela privada (caras)
• Baja maternal corta
• Jornadas laborales de todo el día
• Falta de corresponsabilidad

Solución: Abuelos.

2°:

Gratuito y voluntario. La intervención educativa se centra en la educación infantil y se complementa con otros servicios.

Recursos:

• Centros públicos y privados
• Centros no reglados: ludotecas
• Canguros: Actividad ilegal
• Complementarios: {Dentro del ámbito escolar (comedor); Fuera (madres de día, casas cuna)

Doble red de centros públicos:

Los que ofrece la Comunidad Autónoma; Los de los ayuntamientos

1.5 Educador:

Regulado por el RD que dice que el Técnico en Educación Infantil debe saber diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos en 1º ciclo bajo supervisión de maestro; colaborando con otros profesionales. Además de tener competencias profesionales que son habilidades de las que debe disponer una persona para desempeñar su trabajo.

Aptitudes:

• Respeto: A todos los niños que atienda, sin discriminar
• Trato afectivo: Favoreciendo la confianza
• Entusiasmo: Ante el trabajo que se realiza
• Tolerancia: Con los peques, potenciando que vayan asumiendo responsabilidades
• Comportamiento estable: Sin altibajos, para que los niños puedan predecir sus actuaciones
• Actitud inquieta y abierta: Para mantener actualizados los conocimientos, e intercambiar ideas

Comportamiento ético:

• Intimidad y confidencialidad
• Responsabilidad y competencia: Deber de poner sus conocimientos en práctica
• No uso de las relaciones profesionales en intereses particulares
• Protección de derechos de la infancia: Responsabilidad de denunciar ante casos de abuso, maltrato
• Cooperación en la prevención de desigualdades sociales y fomento de respeto a la diversidad cultural
• Respeto por el campo profesional
• Respeto por los principios que rigen la institución educativa

Trabajo en equipo:

• Todas las personas que componen el equipo estarán comprometidas a un objetivo en común
• Cada componente debe aportar sus habilidades, aptitudes y experiencia
• Cada componente deberá realizar las tareas asignadas

Perspectiva de género:

Tradicionalmente la mujer ha sido asociada a las áreas de cuidado y asistencia, mientras que los hombres se dedicaban a tareas productivas. El hecho cultural ha influido en los estereotipos de género, que se transmiten mediante la educación. Y por eso el trabajo del cuidado de niños es una actividad feminizada, por el hecho de estar muy relacionada con la maternidad.

Solución: Fomentar la coeducación, realizar políticas de igualdad de oportunidades, + conciliación y corresponsabilidad, revalorizar la profesión.