Habilitat, Hàbit i Rutina: Programació i Avaluació en la Primera Infància

Conceptes Fonamentals en l'Adquisició d'Hàbits

Habilitat

És la destresa d'execució. És la capacitat de resoldre una situació determinada de la millor manera i en el menor temps possible.

Hàbit

Hi ha un hàbit quan l'individu executa una conducta apresa prèviament en el moment oportú, de manera adequada i sense necessitat d'un control extern. És l'automatització relativa d'una acció. Els hàbits són constants i flexibles i donen identitat personal. La diferència entre habilitat i hàbit és que la primera suposa la qualitat de l'execució, mentre que l'hàbit és l'aplicació d'una habilitat.

Rutina

És l'automatització dels hàbits. L'adquisició d'hàbits és possible després d'un procés repetitiu i rutinari de cada acció. L'educador ha d'establir clarament el moment, l'ocasió, els recursos i els llocs d'execució d'aquest hàbit tantes vegades com sigui possible. La repetició innecessària pot provocar avorriment.

Autonomia

És l'objectiu final del procés d'adquisició de qualsevol hàbit. Autonomia significa prescindir de l'ajuda d'altres per prendre decisions i resoldre situacions quotidianes. L'autonomia depèn tant de les capacitats com de les característiques de l'entorn.

Factors Clau per a l'Adquisició d'Hàbits

Existència de Capacitats Bàsiques

Abans d'iniciar qualsevol aprenentatge cal assegurar-se que hi ha les capacitats necessàries per assolir-lo.

Habilitats d'Execució i Planificació

• Habilitats d'execució: Són les capacitats relacionades amb la motricitat.
• Habilitats de planificació: Són les habilitats de tipus més cognitiu, que es refereixen a la comprensió i al reconeixement de les accions que comporta cada hàbit. Entendre i aprendre és el que garantirà que l'hàbit s'adquireixi correctament, la qual cosa garanteix l'autonomia.

Els Espais i els Instruments

Per començar el procés d'aprenentatge d'un hàbit, és important la cura dels aspectes externs amb què està relacionat. Segons les característiques, la grandària i el nombre dels instruments, variarà el grau de dificultat en l'execució. En l'inici de l'aprenentatge del control d'esfínters, per exemple, el nen requerirà ajuda durant uns mesos per desvestir-se i vestir-se, etc.

Cal tenir en compte les necessitats d'espais i instruments per a l'adquisició de cada hàbit:

• Per als hàbits relacionats amb l'alimentació, el mobiliari ha de ser l'adequat.
• Per als hàbits de descans o repòs, a les aules infantils hi ha d'haver zones tranquil·les i protegides.
• Per als hàbits d'higiene i vestit, els infants necessiten un lavabo amb sanitaris adequats a la seva alçada.

Relació Afectiva

Els hàbits s'adquireixen per imitació i jugant. L'adult ha de garantir que l'afecte està per damunt de qualsevol conflicte que sorgeixi durant l'aprenentatge. L'afectivitat facilitarà la comunicació entre l'adult i l'infant. L'autoritat aporta seguretat i estabilitat a la relació, ajuda l'infant a saber què pot esperar de les persones adultes i, per aconseguir-ho, les persones adultes han de mostrar-se constants i sistemàtiques en la seva conducta i exigència.

Quotidianeitat

L'adquisició d'un hàbit implica quotidianitat, és a dir, la realització del procés dins de l'entorn natural on es desenvolupa l'individu, de manera que el procés sigui més fàcil i eficaç. En el dia a dia es creen moments de referència temporal en què es repeteixen activitats que creen seguretat en les relacions amb els altres i amb l'entorn.

Interrelació Família-Escola

La majoria dels hàbits impliquen una intervenció conjunta escola-família. Com que l'aprenentatge s'inicia a l'escola o a casa, els dos agents han de coordinar-se i seguir la mateixa metodologia per facilitar l'adquisició de l'hàbit. En els primers mesos, els adults són els encarregats de satisfer les necessitats dels infants. Hi ha d'haver coordinació a l'hora de treure els bolquers entre la família i l'escola.

Hi ha dues formes de transmissió d'informació:

• Individual: Es recorre a l'informe o a l'entrevista, encara que és recomanable comunicar-se a través de les agendes.
• Grupal: Es recorre a les reunions de classe o als comunicats per escrit.

Adquisició d'Hàbits i Multidiversitat

A les aules conviuen cultures diferents, per la qual cosa és important reconèixer que qualsevol hàbit comporta una sèrie d'exigències de correcció, de normes i valors concrets de cada cultura.

Programació i Fases de l'Aprenentatge

Programació

Cal partir de la base que l'adquisició d'un hàbit és un aprenentatge a llarg termini. Les persones adultes han de ser constants i sistemàtiques en les propostes en què exigeixen usar l'hàbit. Un hàbit no està adquirit quan el nen és capaç de realitzar una activitat sol, sinó quan reconeix les situacions en què ha de realitzar-la i ho fa sense que ningú l'inciti o l'obligui a fer-ho.

En la programació de l'hàbit cal tenir en compte els següents elements:

• Valoració del grau de dificultat.
• Accions en què es descompon.
• L'ordre d'execució.
• Temps que requereix l'execució completa.
• Quantes vegades s'ha de dur a terme durant tot el dia.
• Instruments que cal utilitzar.

S'han de marcar objectius i, per tant, escollir la conducta que es vulgui convertir en hàbit. També cal seleccionar els continguts: els aspectes conceptuals, procedimentals, actitudinals, etc. El plantejament educatiu respondrà a una programació que impliqui tota l'etapa de l'educació infantil:

• Primer cicle (0-3 anys): L'educador estableix el temps i el moment que dedicarà a satisfer les necessitats de l'infant. Al final del cicle ha de deixar temps perquè adquireixi l'hàbit. Una de les tècniques més utilitzades en aquest període és l'aprenentatge observacional d'A. Bandura.
• Segon cicle (3-6 anys): Es comparteix l'adquisició d'hàbits amb l'inici de l'aprenentatge de continguts escolars.

Fases de l'Aprenentatge d'un Hàbit

1. Preparació: Suposa l'anàlisi de tots els aspectes que tenen a veure amb l'aprenentatge.
2. Aprenentatge: És la fase en què es mostra l'hàbit.
3. Automatització: Suposa l'acceptació de la normativa implícita en l'hàbit, és a dir, la seva execució i millora.
4. Consolidació: Implica l'aplicació autònoma de l'hàbit cada vegada que la situació ho requereixi.

Temporalització i Avaluació

Temporalització en la Programació d'un Hàbit

• Alternar períodes de vigília amb períodes de son.
• Alternar activitats d'adquisició d'hàbits amb les de joc i treball lúdic.
• Planificar activitats integrades.
• Realitzar-les de manera estable i pautada.
• No convertir els hàbits en activitats mecàniques.
• Comptar el temps que es dedica al treball.
• Respectar els ritmes de cada persona.
• Plantejar les activitats de manera individual.

Avaluació

Un dels instruments més utilitzats en l'avaluació de l'hàbit és la pauta d'observació. Qualsevol instrument d'avaluació que es vulgui utilitzar ha de recollir què s'està avaluant, quan s'ha dut a terme i sobre qui s'ha dut a terme.

Hàbits Relacionats amb l'Alimentació

Consideracions Prèvies

Per a treballar l'alimentació és recomanable:

• No voler acabar abans.
• Realitzar rituals, com cançons, música, etc.
• És important avaluar en quina situació madurativa es troba cada infant.

Cal tenir en compte que durant aquest període es produeixen canvis molt importants:

• Canvi d'aliments: El pas de l'alimentació líquida a sòlida.
• Canvi del lloc on es menja.
• Canvi en la manera de menjar.

Adquisició dels Hàbits Relacionats amb l'Alimentació

El procés de l'alimentació suposa l'adquisició d'uns hàbits diferents i cal analitzar-los a partir de cinc blocs:

1. Comportament a la taula.
2. Autonomia en la ingestió d'aliments.
3. Utilització dels coberts.
4. Correcció amb la beguda.
5. Participació en la preparació de l'entorn.

Etapa 1-3 Anys

Comportament a la Taula

• Menjar assegut en una taula adequada.
• Al final d'aquesta etapa ha de menjar sol.
• Introduir aliments sense triturar.
• Prescindir del pitet.
• Gaudir de la companyia dels altres.

Utilització de Coberts

• Al final de l'etapa ha d'utilitzar la forquilla i la cullera.

Correcció amb la Beguda

• Passa de beure en biberó a utilitzar got.
• L'ús del biberó ha de quedar limitat a la nit i, al final, usar-lo de manera esporàdica.

Preparació d'Aliments i Entorn

• Cal mantenir-lo fora de la cuina.
• Pot posar objectes a la taula i treure'ls.

Etapa 3-6 Anys

Comportament a la Taula

• Estar assegut a la taula fins que acabi.
• No ha de fer ximpleries menjant.

Utilització de Coberts

• Control correcte dels coberts.
• El domini oculomanual encara no és òptim.

Correcció amb la Beguda

• Ja no utilitza biberó.
• Agafa el got amb una mà i sense tacar-se.
• En finalitzar l'etapa ha de ser capaç de servir aigua.

Etapa +6 Anys

Comportament a la Taula

• Ha de ser correcte sense requerir control extern.
• Estar assegut fins que acabi.

Utilització de Coberts

Aquesta àrea s'assimila cap als 13 o 14 anys.

• Saber utilitzar tots els coberts correctament.
• Resoldre qualsevol tipus de situació sense problemes.

Correcció amb la Beguda

Cap als 10 o 11 anys ja ha de consumir de manera correcta les begudes.

• A partir dels 12 o 13 anys pot tastar les begudes de l'adult.
• A partir dels 14 anys ha d'entendre que ha de moderar el consum de les begudes de l'adult.

Preparació d'Aliments i Entorn

Cap als 16 anys ha de resoldre clarament la preparació d'aliments.

• Pot passar d'elaborar plats senzills a preparar tot un menú.
• La seva evolució depèn de practicar i participar en el que se li hagi ofert.
• Ajudar a preparar, recollir i netejar la taula.

Objectius per Cicles

Objectius (1-3 Anys)

• Fer servir la cullera.
• Utilitzar la forquilla.
• Fer servir el got.
• Deixar la taula neta.
• Mastegar amb la boca tancada.
• Dur plats i gots.
• Esperar el torn per ser servit.
• Menjar de tot.
• Demanar la quantitat que vol.
• Recollir la taula.
• Fer servir el tovalló.
• Rentar-se les mans abans i després de menjar.

Objectius (3-6 Anys)

• Controlar les porcions que es fica a la boca.
• Separar els objectes que es troben entre el menjar (ossos, etc.).
• Utilitzar ganivet.
• Pelar les fruites.
• Rentar-se les dents.
• Servir els altres.
• Parar i desparar la taula.
• Diferenciar els aliments.
• Valorar els aliments.
• Diferenciar sabors.

Hàbits Relacionats amb el Descans i el Son

Importància del Descans

El descans està relacionat amb el benestar i la salut. És necessari perquè el sistema nerviós recuperi el desgast d'energia i així acumular també energies. Descansar suposa dues accions bàsiques: dormir i despertar-se. L'educador els ha de motivar perquè aprenguin a dormir sols.

La majoria de problemes relacionats amb el son que presenten els nens són no poder conciliar-lo. Per a evitar-ho es pot incidir en:

• El problema de la separació: Evitar que el nen pensi que el moment de dormir sigui un moment de separació.
• Els problemes relacionats amb l'adquisició de l'hàbit de dormir pròpiament dit: Cal tenir en compte per a un bon aprenentatge de l'hàbit el següent:
  • Horari: Cal ajustar-lo al ritme biològic del nadó.
  • Realitzar activitats que es relacionin amb el moment d'anar a dormir.
  • Mantenir condicions que facilitin la conciliació del son.
  • Mantenir pautes d'actuació clares.
  • Respectar les característiques individuals.

La Programació de l'Hàbit de Descans

• Abans de dormir: Ha de realitzar les activitats quotidianes d'abans de dormir.
• Durant el temps de descans: Recollir les observacions que s'han treballat.
• Després de dormir: Despertar-los poc a poc.

Consideracions Prèvies

Cal prendre una sèrie de mesures:

• Ensenyar l'infant a acceptar per què ha de dormir.
• Ajudar-lo a relaxar-se.
• Ajudar-lo a vèncer la por a la foscor.
• Ensenyar-lo a identificar quan i per què està cansat.
• Ajudar-lo a entendre que no tots els infants van a dormir a la mateixa hora.
• Procurar una estabilitat ambiental.
• Ajudar-lo quan es desperta perquè se situï en la realitat.

Adquisició dels Hàbits Relacionats amb el Descans i el Son (1-3 Anys)

Despertar

• Durant els primers mesos se sol despertar intranquil.
• Si camina, pot buscar companyia.
• Cap als 3 anys pot estar despert i buscar maneres per entretenir-se sense molestar.

Dormir

• Durant els primers mesos no hauria de necessitar ajuda per a dormir.
• A partir dels 6 mesos hauria de canviar d'habitació.
• Durant els 2 primers anys pot fer servir el xumet.
• Durant aquesta fase encara podem ajudar-lo cantant-li o amb contes.