Guia fonamental d'educació infantil: teories i metodologies

Bloc 1: L'aprenentatge

L'aprenentatge engloba conceptes, habilitats, conductes, valors, normes o qualsevol altre coneixement.

Teories de l'aprenentatge

• Reforç (B.F. Skinner): La conducta es repeteix segons les conseqüències (agradables o desagradables). Exemple: si un nen rep carícies, repeteix la conducta.
• Observació (Albert Bandura): Aprenem imitant models que observem. Molt important a la infància (pares, adults).
• Ajuda / Mediació (Lev Vygotsky): Aprenentatge amb suport d'una altra persona (llenguatge, guia).
• Cognició (Jean Piaget): L'aprenentatge depèn del desenvolupament mental. Estadis de Piaget:
  • 1: 0-2 anys (sensoriomotriu): intel·ligència pràctica, sense llenguatge.
  • 2: 2-7 anys (preoperatòria): llenguatge i pensament simbòlic, egocentrisme.
• Descobriment (Jerome S. Bruner): El nen construeix el coneixement descobrint.
• Significatiu (David Ausubel): Coneixements nous connectats amb els previs per obtenir un aprenentatge útil.

Bloc 2: L'Escola Nova

Context: Finals del segle XIX, com a renovació pedagògica contra l'escola tradicional rígida.

Comparativa pedagògica

• Escola Tradicional: Mestre com a centre, memorització, alumne passiu, disciplina i càstig, mateix ensenyament per a tots.
• Escola Nova: L'infant és el centre de l'aprenentatge. El rol del mestre és d'observador, guia i dinamitzador. Característiques: escola oberta a l'entorn, educació en valors, sistema flexible, aprenentatge individualitzat i socialitzat.

Metodologia i figures clau

Es basa en l'experimentació, la manipulació, la participació activa i el pensament crític.

• Ovide Decroly: Centres d'interès i aprenentatge globalitzat.
• Célestin Freinet: Mètode natural, expressió lliure i tallers.

Bloc 3: Metodologies i organització

Els principis han d'adaptar-se al desenvolupament, connectar amb interessos, afavorir l'autonomia, basar-se en el joc i ser vivencials.

Rutines i espais de treball

Les rutines són l'eix del dia, accions repetides que donen seguretat i serveixen per fomentar hàbits, autonomia i benestar (alimentació, higiene, descans, vestit, acolliment i comiat).

• Centres d'interès (Decroly): Tema central que motiva els infants (fases: elecció, motivació, activitats).
• Racons: Espais de l'aula per a activitats diferents segons la temàtica.
• Assemblea: Rotllana per parlar, compartir i organitzar.

Bloc 4: Espai, temps i recursos

L'espai ha de ser un recurs educatiu acollidor i estimulant.

Organització de l'espai

• Aules: Mínim 30 m². Aula lactants (0-1 any) i aula 1-3 anys.
• Altres espais: Lavabos adaptats, menjador, cuina, sala polivalent, vestíbul i espais per a educadors.
• Pati: Mínim 75 m² per al joc motor i el contacte amb la natura.

Organització del temps

1. Calendari (anual): Inici i final de curs, festius. Públic (fixat per l'administració) o privat (més flexible).
2. Horari (diari/setmanal): Adaptació inicial, jornada intensiva al juny i flexibilitat horària.

Període d'adaptació: Es realitza en hores predeterminades amb horaris diferents per facilitar l'adaptació dels infants.

Mesures de flexibilitat i materials

Inclou servei de permanència i diverses modalitats horàries (jornada completa, mitja jornada, sense menjador). El material ha de ser variat, accessible, segur, resistent i no tòxic, fomentant l'autonomia i la creativitat (naturals, reciclats, estructurats o no estructurats).