Guia Completa: Educació Inclusiva, Trastorns i Intervenció Psicoeducativa

Principis Clau de l'Escola Inclusiva

1. Diversitat = Fet Universal. L’escola ha de reconèixer la diversitat com a part natural de la societat. Calen suports personals, materials, metodològics i tecnològics per a tothom.
2. Mirada Inclusiva com a Única Via. Els docents han de treballar junts per donar resposta a tots els alumnes.
3. Personalització de l’Aprenentatge. L’alumne és el protagonista. Cal adaptar-se al seu ritme, interessos i experiències. L’aprenentatge ha de ser motivador, col·laboratiu i amb avaluació formativa.
4. Igualtat d’Oportunitats. Tots els agents educatius (famílies, docents, comunitat) han de tenir altes expectatives.
5. Participació i Coresponsabilitat. Família, escola i alumnat han de formar part d’un projecte comú. Tothom aporta des del seu rol per crear una escola de tots i per a tots.
6. Formació del Professorat. La formació ha de ser pràctica i en coherència amb el PEC.

Normativa de Referència

• Decret 175/2022: Menció dins els principis.
• Decret 150/2017: Regula l’atenció educativa dins un sistema inclusiu, garantint que tots els centres públics siguin inclusius, amb mesures adaptades segons les necessitats de l'alumnat.

Tipus d’Alumnat Segons Mesures

• Alumnat amb Mesures Universals
• Alumnat amb Mesures Addicionals
• Alumnat amb Mesures Intensives

Atenció a les Necessitats Educatives Específiques

Mesures i Suports Educatius

• Mesures: Accions pedagògiques.
• Suports: Recursos personals, materials, tecnològics i contextuals.

Classificació de Mesures (Arts. 8-11)

• Universals: Per a tot l’alumnat.
• Addicionals: Per a qui necessita més adaptacions.
• Intensius: Per a alumnat amb necessitats molt específiques.

Pla Individualitzat (PI)

Document personalitzat per a alumnes amb mesures intensives, que detalla les accions educatives que es duran a terme.

Trastorns del Desenvolupament i Aprenentatge

Principals Trastorns

• Discapacitat Intel·lectual
• Trastorns de la Parla i del Llenguatge (TPL): TDL, trastorn fonològic, tartamudesa, trastorn pragmàtic.
• Trastorn de l’Espectre Autista (TEA)
• Trastorn per Dèficit d’Atenció amb Hiperactivitat (TDAH)
• Trastorn Específic de l’Aprenentatge (TEAP): Dislèxia, disgrafia, disortografia, discalcúlia.
• Trastorns Motors: Coordinació, moviments estereotipats, tics (ex: Tourette).

Característiques del Desenvolupament

• Continuat: Al llarg de la vida.
• Acumulatiu: Suma d’experiències.
• Direccional: Cap a més complexitat.
• Organitzat: En àrees com llenguatge, motor, emocional...
• Diferenciat: De global a específic.
• Holístic: Les àrees es relacionen entre si.

Trastorns vs. Retards Evolutius

• Retard Evolutiu: Es pot compensar amb suport. Ex: camina més tard, però després s’iguala.
• Trastorn del Desenvolupament: Dificultat crònica i persistent.
• També hi ha Manifestacions Transitòries (no cronificades).

Neurociència i Funcions Cognitives

Regions Cerebrals Clau

• Lòbul Occipital: Processa la visió.
• Lòbul Parietal: Informació sensorial, orientació, aprenentatge motor.
• Lòbul Temporal: Oïda, memòria (hipocamp), emocions (amígdala).
• Lòbul Frontal: Moviment i Funcions Executives (planificació, autocontrol, presa de decisions...).

Funcions Cognitives Essencials per a l'Aprenentatge

• Atenció: Filtra els estímuls. Base de l’aprenentatge. Es pot entrenar. Ex: proves WISC-V (claus, símbols...).
• Memòria de Treball: Reté i manipula informació temporalment. Fonamental per comprendre i raonar.
• Flexibilitat Cognitiva: Adaptar pensaments i accions. Essencial per resoldre problemes i gestionar canvis.
• Percepció: Captació i interpretació de la informació sensorial. Cal assegurar-se que no hi ha afectació perceptiva.
• Emoció i Aprenentatge: Les emocions influeixen:
  • Plaer = aprendre millor
  • Estrès = bloqueig
• Recerca de Novetat: El cervell s'activa amb estímuls nous i rellevants. L’humor, el joc i la sorpresa ajuden a aprendre.

Interdisciplinarietat i Treball en Xarxa

La visió bio-psico-social requereix el treball conjunt de mestres, psicopedagogs, terapeutes, famílies...

Conceptes Clau

• Interdisciplinarietat: Visió global i coordinada.
• Treball en Xarxa: Compartir recursos, coneixement i estratègies amb objectius comuns.

Objectius de la Coordinació

• Detecció precoç.
• Intervenció coherent.
• Coordinació eficaç.
• Evitar contradiccions entre professionals.

Dificultats Habituals

• Falta de coordinació real.
• Diferències de llenguatge tècnic.
• Massa burocràcia.
• Canvi constant de professionals.

Desenvolupament del Llenguatge: Etapes i Alertes

Etapes Lingüístiques Clau

• 0-6 Mesos (Inici Preverbal): El plor és el primer mitjà de comunicació (després emocional). És essencial la interacció mare-nadó per al desenvolupament del llenguatge. Cap als 3 mesos apareix el balbuceig (baba, tata...).
• 7-11 Mesos: Fase de l'ecolàlia: repetició de sons. Reacciona al seu nom, juga amb sons. Pot aparèixer la primera paraula cap als 8-12 mesos.
• 12-24 Mesos:
  • 12-18 m: Holofrases (una paraula amb significat global).
  • 18-24 m: Comença a combinar dues paraules.
• 2-4 Anys: Expansió del vocabulari i estructures gramaticals.
• 3-5 Anys: Comença a dir "jo", millora gramatical, pot aparèixer quequeig (normal).
• >5,5 Anys: Llenguatge comprensible i ben estructurat.

Senyals d’Alerta

Senyals d’Alerta Prelingüística

• No plora o plora massa.
• No reacciona a sons.
• No somriu ni vocalitza.
• Absència de balbuceig o primera paraula.

Senyals d’Alerta Lingüística

• No fa joc simbòlic.
• Evita contacte ocular.
• Parla poc, no incrementa vocabulari.
• No combina paraules ni fa preguntes.

Trastorns de la Parla i del Llenguatge (TPL)

Tipus de Trastorns de la Parla

• Dislàlia: Dificultat en pronunciar sons. Evolutiva fins als 4 anys. Si persisteix més enllà dels 4-5 anys, cal valorar. Tractament logopèdic eficaç.
• Disglòssia: Problema orgànic (llavis, paladar, dents...). Tipus: labial (sons P/B/M), dental (S), palatal (R/L), nasal...
• Disàrtria: Dany neurològic. Problemes motors en la parla. Veu forçada, dificultats respiratòries, ritme lent, incoordinació. Tractament logopèdic i mèdic.
• Disfèmia (Tartamudesa/Quequeig): Alteració en la fluïdesa. Repeticions, bloquejos, ansietat. Recomanació: No corregir, no interrompre, deixar parlar. Tractament logopèdic i psicològic.
• Disfonia: Alteració del to, timbre o intensitat de la veu. Causes: nòduls, pòlips, laringitis... Símptomes: veu apagada, fatiga, ronquera, dificultats amb M/N/Ñ.

Trastorn del Desenvolupament del Llenguatge (TDL)

Retard persistent del llenguatge (no degut a altres trastorns).

Àrees Afectades pel TDL

Afecta la fonologia, morfosintaxi, lèxic, pragmàtica i narrativa.

Manifestacions del TDL

• Vocabulari pobre, frases curtes, errors morfològics i sintàctics.
• Dificultats en comprensió, narrativa i ús del llenguatge en contextos socials.

Repercussions a l’Aula

• No entén instruccions llargues, es perd a classe.
• Problemes de lectoescriptura.
• Parla poc, frustració, baixa autoestima.

Repercussions del TDL per Etapes

• 3-5 Anys: Desenvolupament llenguatge propi, ansietat de separació, fòbia escolar.
• 6-10 Anys: Baixa autoestima, problemes d’aprenentatge i socials, frustració.
• 10-15 Anys: Parla poc, vocabulari limitat, frases senzilles, problemes en comprensió lectora i relacions socials.

Intervenció Psicoeducativa General

Estratègies de Suport Segons Nivell

• Universal: Personalització dels aprenentatges, racons, treball cooperatiu, temps flexible. Suports visuals i tecnològics.
• Addicional: Treball específic d'expressió oral, comprensió, lectura. Mestre d’Audició i Llenguatge (MAL), suports específics.
• Intensiva: Planificació específica, orientació familiar, coordinació amb CREDA, docència compartida.

Avaluació

Formativa, variada, amb rúbriques i instruments adaptats.

Discapacitat Intel·lectual (DI)

Definició (AAIDD)

Limitacions significatives en el funcionament intel·lectual i la conducta adaptativa (habilitats conceptuals, socials i pràctiques). S'inicia abans dels 18 anys.

Àrees de la Conducta Adaptativa

• Conceptual: Llenguatge, memòria, raonament, aprenentatge.
• Social: Habilitats interpersonals, seguir normes, autoestima...
• Pràctica: Cura personal, diners, salut, mobilitat, rutines...

Criteris Diagnòstics (DSM-V)

• Quocient Intel·lectual (QI) ≤ 70.
• Dèficits adaptatius en ≥ 2 àrees.
• Aparició durant el desenvolupament.

Grau de Severitat (Segons QI)

• Lleugera (DIL): 55–69
• Moderada (DIM): 35–49
• Severa (DIS): 20–34
• Profunda (DIP): <20

Manifestacions Clíniques i Detecció a l’Aula

Àrees Afectades

• Cognitiva: Dificultats de memòria, generalització, comprensió del món.
• Llenguatge i Comunicació: Retard prelingüístic (somriure, imitació...), trastorns articulatoris, dificultat per comunicar.
• Motriu: Més greu → més afectació. Afectació motricitat fina i global.
• Social i Comportamental: Baixa adaptació social, dependència, sobreprotecció, baixa motivació.

Exemples d’Adaptacions

• Pla Individualitzat (PI): Nivells inferiors en llengües, matemàtiques i medi.
• Mesures: Competències adaptades, suports addicionals, activitats manipulatives.

Factors de Risc o Causes

• Orgànics/Biomèdics: Genètics (Síndrome de Down...), anòxia, meningitis, malnutrició...
• Socials: Pobreza, falta d’estimulació.
• Conductuals: Consum de drogues, accidents.
• Educatius: Negligència familiar, manca d'accés educatiu.

Intervenció Psicoeducativa Específica per a la DI

Estratègies Clau

• Ús de suports visuals (pictogrames, esquemes, horaris).
• Treball explícit de rutines.
• Materials adaptats i manipulatius.

Matemàtiques

• Aplicació funcional (diners, compres...).
• Ús de calculadora.
• Inici manipulatiu → representació visual.