Fundamentos y Tipologías del Currículo de Educación Física: Perspectivas Epistemológicas y Pedagógicas

Fundamentos Teóricos del Currículo de Educación Física

1. Perspectiva Epistemológica

El objeto de estudio es el cuerpo y el movimiento en los ejes básicos de la acción educativa de esta área. Se orienta al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.

Desde el punto de vista epistemológico, el currículo tiene un carácter ecléctico, ya que trata de recoger todas las corrientes o tendencias de la E.F. actual. Esto queda patente en los bloques de contenidos, donde se recogen las corrientes más representativas de la materia:

• Físico-deportiva
• Psicomotriz
• Expresiva, etc.

2. Perspectiva Sociológica

Se hace portavoz de la sociedad en el reconocimiento de distintos valores culturales en determinadas actividades relacionadas con el cuerpo y con la actividad motriz. Destacan el cuidado del cuerpo (relacionado con la salud, su imagen y su forma física) y la ocupación del tiempo de ocio con actividades físico-recreativas.

Su objetivo es dar respuesta a aquellas necesidades individuales y colectivas que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo.

3. Perspectiva Psicológica

Implica la selección, organización y secuenciación de los elementos del currículo, en función de la materia y de las características psicológico-evolutivas o estado de desarrollo en que se encuentren los alumnos en cada momento de su escolaridad. La fuente psicológica es prioritaria y constante tanto para el currículo oficial como para el de Educación Física.

4. Perspectiva Pedagógica

La LOE se decanta por un currículo con objetivos expresados en forma de capacidades y competencias que los alumnos deben haber desarrollado al término de un periodo de aprendizaje. El Ministerio prescribe los objetivos generales, y son las Comunidades Autónomas y el resto de agentes de la educación los encargados de ordenarlos y adaptarlos a cada contexto.

El profesor de E.F., junto a los tutores, será el encargado de establecer los ejes sobre los que girarán las programaciones individuales de cada área. Es importante la aplicación de los siguientes criterios pedagógicos:

1. Fomentar el movimiento espontáneo de los niños, sobre todo en las primeras edades.
2. Las propuestas docentes deben tener carácter lúdico como criterio general; el ambiente de juego favorece muchos de los aprendizajes de la E.F.

Tipologías Curriculares en la Práctica Docente

1. Currículo Explícito

Es lo que los profesores quieren que aprendan sus alumnos. Aparecen y se ven claramente reflejadas las intenciones educativas, normas legales y contenidos mínimos. Suele ser el programa basado en el currículo oficial.

2. Currículo Oculto (Implícito)

Que no aparezca en el currículo explícito, no quiere decir que no exista. Se halla casi siempre escondido y se transmite de forma inconsciente a través de las relaciones interpersonales entre profesorado y alumnado. Está formado por creencias, valores, normas y actitudes (el tono de voz, los gestos, el uso de los materiales), que atribuyen un significado especial a la transmisión de contenidos. Es difícil de captar y es complejo determinar su influencia sobre el aprendizaje de los alumnos.

Elementos Básicos del Currículo Oculto en E.F.

• El Lenguaje Utilizado

  La lengua refleja la sociedad que la habla y limita la manera de pensar y la imaginación. En E.F. se utiliza la lengua recuperando el femenino como refuerzo negativo o ridículo: “lloras como una niña”, “no seas niñita”. En el polo opuesto, se utiliza lo masculino como refuerzo positivo o de motivación: “vamos machote”, etc.

• Tipos de Contenido Valorados

  Aunque no se aprecian discriminaciones en función de género, es práctica común valorar más los contenidos asociados a la agresividad, competitividad, masculinidad e individualidad, en detrimento de aquellos asociados al mundo femenino: solidaridad, equipo, generosidad.

• Organización de las Clases

  El uso del espacio es una forma explícita de las personas para comunicar sentimientos de superioridad, inferioridad, amistad u hostilidad.

• Metodología de Enseñanza y Evaluación

  La adopción de unos u otros métodos de enseñanza y criterios de evaluación y/o calificación implica inclinarse por unas intencionalidades a veces explícitas, pero la mayor parte de las veces ocultas.

3. Currículo Nulo

Son contenidos que, pudiendo estar en el currículo explícito o en el oficial, no lo están porque el profesor intencionadamente no quiere que estén, lo que sin duda influye significativamente en el carácter de la enseñanza. Ejemplos comunes:

• Juegos competitivos.
• Contenidos referentes a la expresión corporal.