Fundamentos Socioculturales y de Interacción: Vygotsky y Bruner en la Adquisición del Lenguaje

Teorías de Vygotsky y Bruner sobre la Adquisición del Lenguaje

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

Según este autor, el desarrollo del niño se ve mejorado **gracias a la interacción social** con otros individuos. Vygotsky afirma: “el aprendizaje se despierta a través de la variedad de procesos de desarrollo que pueden operar sólo cuando el niño interactúa con personas de su entorno y la colaboración de sus compañeros”. Una vez que estos procesos han sido **interiorizados**, forman parte del propio logro del desarrollo independiente.

Vygotsky defiende que, antes de que el niño adquiera la lengua, atraviesa varios procesos comunicativos. El dominio del lenguaje se deriva de la **experiencia social** del niño, la cual es organizada por los cuidadores, quienes se convierten en **agentes activos** que ofrecen al niño consejos, pensamientos y conocimientos a través de las palabras. Vygotsky asegura que este desarrollo se lleva a cabo en momentos clave que él denomina **Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP)**.

Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP)

El desarrollo del niño se divide en etapas. Las Zonas de Desarrollo Próximo son las que se sitúan entre una etapa y otra, en las que el niño recibe ayuda del adulto (mediación). Se produce el siguiente desarrollo:

1. Zona de Desarrollo Potencial: El niño resuelve el problema con ayuda.
2. ZDP (Mediación): Espacio donde se media para estimular el aprendizaje.
3. Zona de Desarrollo Real: El niño resuelve el problema de forma independiente.

Vygotsky quería demostrar que el desarrollo del pensamiento y el habla tienen raíces diferentes, y que solo se unen en el momento de la **ontogénesis**. Después, ambas se desarrollan bajo una influencia recíproca. El proceso de desarrollo depende de los cambios en las relaciones entre las funciones (pensamiento y habla). Por último, Vygotsky dice que el desarrollo del niño conoce el habla pre-intelectual; el lenguaje lo proporciona la cultura y el **medio social**, pero es necesario que sea **interiorizado**.

Otros autores como Luria y Yaeger apoyan a Vygotsky en el planteamiento de que el lenguaje tiene una **raíz social** y que la mente es un producto sociocultural que se construye a partir de una actividad social, en la que el lenguaje tiene una función primordial.

Teoría de la Adquisición del Lenguaje de Jerome Bruner

Según este autor, la adquisición del lenguaje comienza antes de que el niño exprese su primer habla léxicogramatical. Madre e hijo crean una **estructura de acción predecible** que sirve para comunicarse y construir una realidad compartida. El mecanismo no puede funcionar en el niño sin la ayuda dada por el adulto, quien se incorpora a su lado en una dimensión transaccional que proporciona al niño un **Sistema de Apoyo de Adquisición del Lenguaje (LASS)**.

El Sistema de Apoyo de Adquisición del Lenguaje (LASS)

El LASS enmarca la entrada del lenguaje e interactúa con el Mecanismo de Adquisición del Lenguaje (LAD), de modo que implica “hacer funcional el sistema”. La interacción de LAD con el LASS hace que el niño entre en la comunidad lingüística y en la cultura a la cual el lenguaje le permite acceder.

El adulto somete al niño a intercambios comunicativos que se repiten constantemente a diario en sus rutinas; estos son los **formatos**. Los formatos se convierten en el vehículo principal del transporte del LASS, puesto que son patrones de interacción estandarizados, inicialmente micro-cósmicos, entre un adulto y un niño. Implican unos roles muy determinados que a la larga llegan a ser reversibles, como los diálogos previsibles, rutinas y primeras palabras, entre otros.

Prerrequisitos para el Desarrollo del LASS

Para el desarrollo de este sistema se precisan unos prerrequisitos:

• Prerrequisitos Cognitivos: Donde el niño aporta su parte:
  • Acuerdos entre los dos individuos.
  • Sistematicidad para formular reglas.
  • Capacidad para organizar la experiencia y extraer reglas.
• Prerrequisitos Comunicativos: El desarrollo de formatos como principal vehículo de transporte.