Fundamentos del Nivel Supraoracional y Procesos de Comprensión Discursiva

Nivel Supraoracional

El discurso se define por la coherencia. La comprensión del discurso es una función compleja que parte de un conjunto de oraciones que elaboran una trama de intenciones. Los procesos de interpretación del significado de los enunciados son:

• Proceso de integración: Operaciones que hacen uso de información explícitamente reflejada en las oraciones; integra diferentes tipos de información en una única representación en la memoria del sujeto.
• Procesos de construcción: Implica la inclusión de elementos de información que no están explícitamente presentes en el enunciado original. Es un pensamiento más global; la comprensión es un proceso activo que se basa en que los textos tienen un significado global identificable con lo que la lingüística del texto llama tema.

TIC y Nuevas Modalidades Lingüísticas

El uso de las TIC conlleva:

• Usos lingüísticos específicos.
• Aparición de nuevas modalidades lingüísticas y géneros discursivos.
• Exigencia de nuevas pautas metodológicas.

Procesos de Expresión

1. Conceptualización (Macroplanificación): Incluye el proceso de planificación del discurso global y la microplanificación (construcción de enunciados individuales responsables de perfilar la decisión anterior).
2. Formulación (Codificación lingüística): Analiza hasta qué punto su funcionamiento goza de autonomía en relación con otros componentes del proceso y describe los tipos de información que se ponen en juego.
3. Articulación o producción: Convierte en señal sonora o gráfica la intención comunicativa inicial.

Coherencia y Cohesión

• Coherencia: Lógica del discurso.
• Cohesión: Hace referencia a las articulaciones gramaticales del texto; constituye el mecanismo de unión.

Modelos de Halliday (MAK)

• Función instrumental: El niño se da cuenta de que el lenguaje sirve para realizar cosas.
• Modelo regulador: El niño comprende que los demás utilizan el lenguaje para controlar y él lo utiliza también.
• Modelo interaccional: Relacionado con el punto anterior, el niño lo usa para relacionarse.
• Modelo personal: Vinculado con la conciencia del lenguaje como aspecto de la individualidad.
• Modelo heurístico: El lenguaje como instrumento para investigar y aprender la realidad.
• Modelo imaginativo: Relaciona al niño con el entorno para crear su propio entorno.
• Modelo representativo: El medio para expresar propuestas.

Variedades Lingüísticas

• Variedad diatópica: Geográfica.
• Variedad diafásica: Situación comunicativa.
• Variedad diacrónica: Evolución temporal.
• Variedad diastrática: Sociales (incluye jergas).