Fundamentos y Modelos de Intervención en Orientación Educativa para Magisterio

Fundamentos y Modelos de Intervención en Orientación Educativa

A continuación, se presenta una revisión y corrección de conceptos esenciales sobre la orientación educativa, sus principios, modelos de intervención y las estructuras de apoyo en el contexto del Magisterio y la legislación vigente.

I. Conceptos Fundamentales y Principios de la Orientación

1. Orientación: Proceso Continuo

   Afirmación: La orientación es entendida como una atención puntual que orienta y ayuda a personas a conocerse a sí mismo y a conocer al mundo que les rodea. Falso.

   Corrección: La orientación es un proceso progresivo y continuo. Además, ayuda a las personas a conocerse a sí mismos y al mundo que les rodea.

2. Principio de Prevención

   Afirmación: El principio de prevención supone prever, actuar antes de que aparezca la necesidad o el problema. Aunque la prevención no debe ser un objetivo prioritario en la orientación. Falso.

   Corrección: Sí es un objetivo prioritario de la orientación.

3. Principio de Desarrollo

   Afirmación: El principio de desarrollo supone prever, actuar antes de que aparezca la necesidad o el problema. Falso.

   Corrección: Esta definición corresponde al principio de prevención.

4. Naturaleza de la Orientación

   Afirmación: La orientación es una actividad profundamente humana formada por todos aquellos procesos en los que se materializa la ayuda de una persona a otra en la perspectiva de su crecimiento y su maduración como ser humano singular y único. Verdadero.

5. Continuidad de la Intervención

   Afirmación: La intervención supone un proceso donde se acompaña a los niños/as de manera discontinua. Falso.

   Corrección: La intervención debe realizarse de manera continuada.

6. Prevención Primaria

   Afirmación: La prevención primaria consistirá en evitar que el problema llegue a aparecer. Verdadero.

II. Modelos de Intervención y Roles Profesionales

1. Modelo de Servicios

   Afirmación: El modelo de servicios es un modelo de intervención individualizada. Es un modelo basado en las demandas educativas y sociales en general. Se centra en las necesidades del alumnado con dificultades. Verdadero.

2. Modelo de Consulta

   Afirmación: En el modelo de consulta se pide ayuda al orientador/a o a los equipos de orientación y es un modelo de intervención indirecta. Verdadero.

3. Modelo de Asesoramiento

   Afirmación: El maestro o maestra es quien dirige el proceso, mientras el orientador y/o especialista están en un segundo plano, en el modelo de asesoramiento o intervención individualizada. Falso.

   Corrección: En el modelo de asesoramiento, el orientador y/o especialista es quien dirige el proceso.

4. Rol del Docente Eficaz

   Afirmación: El docente eficaz es el que se centra en la regulación del funcionamiento cognitivo del aprendiz. Verdadero.

5. Colaboración Educativa

   Afirmación: Todos los agentes educativos no colaboran en la planificación y diseño de un programa. Falso.

   Corrección: Sí colaboran todos los agentes educativos.

III. Objetivos y Niveles de Intervención

1. Objetivo Dual de la Orientación

   Afirmación: El objetivo de la orientación sólo pretende dotar de competencias necesarias a la persona para que pueda afrontar las demandas de las etapas evolutivas. Falso.

   Corrección: El objetivo de orientación es doble:

   • Dotar de competencias necesarias a la persona para que pueda afrontar las demandas de las etapas evolutivas.
   • Proporcionar situaciones vitales y académicas que faciliten la reconstrucción del aprendizaje y el progreso de los esquemas conceptuales.

2. Niveles de Intervención

   Afirmación: El segundo y tercer nivel de intervención de la orientación en el currículo y en la tutoría, son externos. Falso.

   Corrección: El segundo y tercer nivel (intervención en el currículo y en la tutoría) son internos. El primer nivel es el externo.

IV. Marco Legal y Estructuras de Apoyo (EOEP y POAT)

1. Principios de la LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo)

   Afirmación: Los principios fundamentales que se encuentran en la ley orgánica 2/2006, 3 mayo, son: educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos y el compromiso adquirido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea. Falso.

   Corrección: Son tres principios fundamentales:

   • Educación de calidad para toda la ciudadanía, para ambos sexos y en todos los niveles.
   • Implicación de toda la comunidad educativa.
   • Compromiso de convergencia y mejora del rendimiento.

   (La afirmación original omite la orientación como ayuda explícita).

2. Composición del EOEP

   Afirmación: El EOEP está constituidos por profesionales de psicología, pedagogía, psicopedagogía, medicina y magisterio. Verdadero.

   Corrección gramatical: El EOEP está constituido por profesionales de psicología, pedagogía, psicopedagogía, medicina y magisterio.

3. Funciones del EOEP

   Afirmación: El área de atención a las necesidades educativas especiales corresponde a funciones generales del EOEP. Falso.

   Corrección: Las áreas de atención a las NEE son consideradas funciones especializadas del EOEP.

4. Responsabilidad del Programa de Acogida

   Afirmación: El programa de acogida es responsabilidad ÚNICAMENTE del equipo docente. Falso.

   Corrección: Es responsabilidad del equipo docente, bajo la coordinación de la jefatura de estudios o dirección y con el asesoramiento del orientador.

5. Contenido del POAT

   Afirmación: Los recursos y equipo humano junto con el plan de mejora, son aspectos que incluye un POAT (Plan de Orientación y Acción Tutorial). Verdadero.

6. Documentos Reguladores del Centro

   Afirmación: Los diferentes documentos que regulan la vida de los centros educativos son: PEC, ROF, y el POAT. Falso.

   Corrección: Si bien estos son documentos esenciales (Proyecto Educativo de Centro, Reglamento de Organización y Funcionamiento, y Plan de Orientación y Acción Tutorial), la lista de documentos reguladores es más amplia.