Fundamentos y Mecanismos del Aprendizaje: Condicionamiento, Modelamiento e Insight

Teorías Cognitivo-Conductuales y Cognitivas

a) Condicionamiento Clásico

Operacionalmente, el experimentador presenta el refuerzo solamente en algunos ensayos, mientras que en los demás presenta el EC solo (campana sin comida, presionar la palanca no conduce a recibir el alimento). En el condicionamiento clásico, esto lleva a deteriorar seriamente el aprendizaje y puede interferir en él.

Definiciones Clave

• EI (Estímulo Incondicionado): Cualquier Estímulo que evoque una Respuesta regular y medible en el organismo por un periodo suficientemente largo.
• EC (Estímulo Condicionado): Estímulo originalmente neutro, o sea que al comienzo de la sesión experimental no produce Respuesta en forma regular y medible. Este Estímulo se asocia con el EI y lleva a producir la Respuesta.
• RI (Respuesta Incondicionada): Respuesta desencadenada por el EI.
• RC (Respuesta Condicionada): Aspecto o parte de la RI que es desencadenada por el EC cuando se ha establecido la asociación entre ellos.

Leyes del Condicionamiento Clásico

1. Adquisición: Proceso básico del aprendizaje por medio del cual una Respuesta pasa a formar parte del repertorio de un organismo.
2. Extinción: Proceso por el cual una respuesta se debilita si no se refuerza.
3. Generalización:
   • Generalización de Estímulo: Respuesta condicionada a cierto Estímulo tiende a reaparecer en presencia de Estímulos similares.
   • Generalización de Respuesta: Contraparte de la generalización de estímulo.
4. Discriminación: Se discriminan los estímulos, indicando una respuesta específica.

b) Condicionamiento Operante

Skinner identificó 4 procedimientos operantes: 2 que fortalecían la conducta (aumentaban), que los llamó reforzamiento, y 2 que debilitaban la conducta (disminuían), que los llamó castigo.

Reforzamiento

Acto de acentuar una conducta, incrementando la probabilidad de que se repita.

• Reforzamiento Positivo (+): Seguir una respuesta con algo agradable.
• Reforzamiento Negativo (-): Seguir una respuesta con la terminación o el retiro de algo desagradable.

Moldeamiento (Shaping)

Consiste en reforzar las aproximaciones sucesivas hacia la respuesta deseada.

Programas de Reforzamiento

1. Continuo: Se afirma la conducta deseada cada vez que se presenta.
2. Intermitente:
   • Intervalo: Depende de cuánto tiempo ha pasado desde el refuerzo anterior.
   • Proporcional (Razón): Depende de cuántas respuestas da el sujeto.

Modelos de Condicionamiento Operante

1. Recompensa: Cuando una Conducta determinada va seguida de un reforzamiento positivo.
2. Castigo: El Estímulo aversivo sigue a la Respuesta del sujeto, haciendo que disminuya la probabilidad de ocurrencia.
3. Omisión: Cuando la Conducta del sujeto hace que desaparezca el reforzador positivo que estaba en el ambiente.
4. Evitación: Cuando la Respuesta del sujeto hace que no aparezca un Estímulo aversivo.
5. Escape: La Respuesta del sujeto evita un evento aversivo que está presente en el ambiente.

Triple Relación de Contingencia

Secuencia de acontecimientos que ocurre frente a un comportamiento aprendido: Por una parte, hay un evento antecedente, que se asume como aquel de carácter precedente a una Respuesta.

Triple Esquema de Respuestas

• Respuestas Cognitivas
• Respuestas Emocionales
• Respuestas Motoras

c) Modelamiento (Aprendizaje por Observación)

El término determinismo recíproco se refiere a la forma en que la interacción existente entre ambiente, comportamiento e individuo, a fin de cuentas, provoca que las personas se comporten del modo en que lo hacen (Bandura, 1981-1986).

Procesos del Aprendizaje por Observación

1. Procesos Atencionales
2. Procesos de Retención
3. Procesos de Reproducción Motriz
4. Procesos Motivacionales

Los estímulos imitativos reforzantes constituyen una forma de autorreforzamiento.

d) Procesos del Aprendizaje Cognitivo

Asimilación e Integración. La adquisición del conocimiento es más que la simple acumulación de información; implica modificar patrones de pensamiento. La asimilación e integración requieren tiempo y esfuerzo cognitivo, por lo tanto, no es rápido ni uniforme entre los aprendices. Se deben considerar las diferencias individuales.

e) Insight y Teoría Lingüística Innata

Insight (Wolfgang Köhler, 1927)

Conciencia repentina de la existencia de relaciones entre diversos elementos que anteriormente parecían ser independientes entre sí. Estudios posteriores demostraron que la experiencia aprendida, relacionada con los elementos inmersos en el problema, es una característica esencial del Insight.

Teoría Lingüística de Noam Chomsky

Noam Chomsky (1978, 1986, 1991) postuló que un mecanismo innato desempeña un papel central en el aprendizaje del lenguaje y que los seres humanos nacen con una capacidad lingüística innata que se potencia a través del proceso de maduración. No obstante, estas teorías aún están sometidas a crítica.