Fundamentos de la Intervención Educativa Temprana y Sistemas de Soporte
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A1. Concepto de Intervención Primeriza y Servicios de Soporte
Intervención Educativa
Integra un conjunto de actividades programadas para potenciar al máximo las posibilidades del alumnado. Potencia estímulos para favorecer el desarrollo integral del infante.
Intervención Primeriza
Es una intervención específica dirigida a los niños con trastornos o problemas de desarrollo. Es individualizada para cada niño.
- Va dirigida a toda la población que entra dentro del parámetro “NESE (Necesidades Específicas de Soporte Educativo)”.
Clasificación de NESE
| NEE | Necesidades Educativas Especiales: Diversidad funcional sensorial, motora y trastornos graves (p. ej., TEA). |
| DEA | Dificultad Específica para el Aprendizaje. |
| TDAH | Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. |
| ECOPHE | Desventaja por especiales condiciones personales (Limitación Sociocultural). |
| ALUMNADO CON INCORPORACIÓN TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO (Inmigración). | |
| ALUMNADO CON OTRAS CAPACIDADES INTELECTUALES. | |
¿Cuándo iniciar la Intervención Primeriza?
La comenzamos a desarrollar entre los 0 y los 3 años, debido a que en este periodo se desarrollan las funciones sensoriales y psicomotoras. Se considera un “Periodo Crítico”, ya que si un niño o niña no desarrolla estas funciones en esta edad, queda repercutido sensorialmente en su desarrollo global.
Servicios de Soporte, Coordinación e Intervención Primeriza
- CDIAP: Centro de Desarrollo Infantil y Atención Primeriza (dirigido a edades de 0 a 4 años).
- EAP: Equipo de Asesoramiento Psicopedagógico, considerado “soporte externo al colegio” (para edades +4 años).
- USEE: Unidad de Soporte a la Educación Especial, integrada en la “escuela ordinaria” (escolaridad mixta: ordinaria + especial).
- CEE: Centro de Educación Especial. “Escolarizan a niños con NESE que no pueden ser atendidos en centros ordinarios.”
A2. Detección, Diagnóstico y Planificación de la Intervención
Detección de Alteraciones en el Desarrollo
La detección puede realizarse desde cualquier ámbito de atención. Como educador o educadora, se deben conocer las señales de alerta. El desarrollo se produce siguiendo parámetros cronológicos y una serie de indicadores (Referencia: TABLA 166).
Actuación del Educador ante un Signo de Alerta
Ante la identificación de un signo de alerta, el educador debe seguir los siguientes pasos:
- Completar la observación en los indicadores que han llamado la atención.
- Consultar información (registro de información).
- Plantear el caso en una reunión con el equipo del centro.
- Tratar el tema con la familia con tacto y cuidado. Para ello, es fundamental:
- Ofrecer una visión global (Método Sawich).
- Definir el nivel de seguridad.
- Ofrecer vías de solución: CDIAP, especialistas profesionales.
- Proponer pautas a seguir y fomentar la colaboración.
Diagnóstico y Derivaciones
El EAP y el CDIAP se encargan de identificar las necesidades educativas mediante un proceso estructurado:
- Evaluación Pedagógica: Recogida de información del infante y su posterior análisis.
- Informe Psicopedagógico: Documento que recoge los resultados y las conclusiones de la evaluación.
- Dictamen de Escolarización: Documento cuya finalidad es determinar la modalidad de escolarización más adecuada para el alumno.