Fundamentos y Evolución de la Educación Comparada: Enfoques y Metodología

T2_1. EDUCACIÓN COMPARADA

Materia cuyos orígenes se sitúan a principios del siglo XIX, pero como disciplina académica, se consolida a partir del siglo XX. Puede ser definida como la ciencia que tiene por objeto separar, analizar y explicar las semejanzas y diferencias entre los hechos educativos y sus relaciones con el ambiente, y buscar las leyes eventuales que los gobiernan en las diferentes sociedades y momentos de la historia humana.

Temática Principal de la E.C.

• Sistemas educativos actuales de diversas sociedades y culturas, con análisis e interpretación de sus relaciones, y de las relaciones entre ellos y otros sistemas de la sociedad humana.
• Aspectos principales de esos sistemas educativos.
• Corrientes educativas del momento.
• La fundamentación teórica y metodológica de la propia E.C.
• Relaciones educativas entre naciones.
• Los organismos internacionales y su contribución positiva o negativa a la educación de los países.
• Educación para la paz y educación internacional.

2. ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

Se han ido sucediendo distintos enfoques desde el siglo XX hasta los años 60, y posteriormente otros relacionados con las teorías del conocimiento.

Enfoques Históricos (Hasta los años 60)

• Histórico: Para estudiar las semejanzas y diferencias entre los sistemas educativos, lo más importante es utilizar el conocimiento histórico.
• Filosófico: Recurso fundamental de ayuda para la educación comparada es la filosofía, lo que ayuda a entender las relaciones educativas.
• Global: Era mejor partir del conjunto de todos los sistemas educativos para llegar a conclusiones generales.
• Geopolítico: Lo más importante serían los ideales de libertad y nacionalismo a la hora de investigar sobre educación comparada.
• Dinámica: La Educación Comparada debe ocuparse del estudio de la vida de una corriente educativa, de su proceso evolutivo, de su tendencia al alza, a la estabilidad o a la baja.

Enfoques Posteriores a los Años 60 (Relacionados con Teorías del Conocimiento)

• Funcionalismo: Se da mucha importancia a la antropología y a la sociología a la hora de estudiar.
• Social: Concibe la historia como una ciencia social.
• Empirista: La importancia se le da a los datos cuantitativos, a todo lo numérico y estadístico.
• Neopositivista: Basado en todo lo que se puede demostrar.
• Neomarxista: Reformulación de las ideas del marxismo para estudiar la educación, dando importancia a todos los factores sociales y laborales.
• Neorrelativista: Se busca una aproximación al problema estudiado buscando generalizaciones contextuales que ayuden a resolver los problemas prácticos.

T2_3. MÉTODO COMPARATIVO

El método comparativo consta de 4 fases:

1) Descripción

Recogida, clasificación y presentación de los datos. Lo más importante es que esos datos sean homogéneos.

2) Interpretación

Análisis de los datos a la luz de las distintas ciencias sociales. Dependiendo de lo que vayamos a comparar, utilizaríamos unas ciencias sociales u otras.

3) Yuxa (Examen Paralelo)

Examen paralelo de 2 o más áreas para determinar su comparabilidad y formular la idea-guía para la comparación.

4) Comparación

Análisis simultáneo de dos o más áreas cuando entrecruzamos los datos que antes solo teníamos de forma paralela.

4. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

• Comprensión de interrelaciones entre educación y sociedad.
• Ayuda a los educadores para contemplar sus propios sistemas educativos con mayor objetividad.
• Mejora del estudio de la política educativa.
• Comprender mejor los valores y culturas de otras sociedades.
• Colaborar a una educación internacional.
• Cooperar en la búsqueda de la paz internacional.
• Ayudar a la planificación escolar.
• Contribuir a la formación del profesorado.

5. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

Destacan personalidades como Kandel, Hans, Scheider y Lauwerys. Estos han impartido clases en la universidad de educación comparada y han publicado obras relevantes.

Nueva Etapa a partir de 1960

Desde 1960 se puede señalar una nueva etapa en los estudios de la educación comparada, caracterizada por:

• Consolidación de los organismos internacionales de estudios mundiales de la educación.
• El desarrollo de dos revistas que sirven como órganos de difusión de los estudios de la educación comparada, alcanzando un estado de madurez.
• Alrededor de los años 70 se organiza el Consejo Mundial de Sociedades de Educación Comparada.